《為你打開一扇門

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1、一、為你打開一扇門主備人：教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣。2、理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用這些修辭方法。3、在自主、合作、探究的過(guò)程中，體會(huì)文學(xué)作品豐富的感情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文學(xué)作品中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)做好語(yǔ)言的積累。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中修辭手法和對(duì)話方式的運(yùn)用。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，世博會(huì)為我們打開了一扇了解世界的大門，現(xiàn)在同樣有一扇大門向大家敞開著，大家想不想踏進(jìn)這扇大門呢？（想）下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起翻開課文《為你打開

2、一扇門》，跟隨作家趙麗宏一起走進(jìn)一片神奇快樂(lè)的大門。二、檢查預(yù)習(xí)1、注音：詮釋（quánshì）憧憬（chōngjǐng）裨益（bìyì）潛移默化（qiányímòhuà）2、注釋：詮釋：說(shuō)明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。憧憬：向往。裨益：益處。潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺地起了變化。危言聳聽：故意說(shuō)嚇人的話使聽的人吃驚。三、朗讀訓(xùn)練1、指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀課文。要求：吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。2、各小組推薦一名代表，開展朗讀比賽。要求：同學(xué)們用心傾聽，評(píng)選出優(yōu)勝者，并陳述理由；同時(shí)教師對(duì)沒(méi)有獲勝的選手要予以鼓

3、勵(lì)，幫助他們樹立信心。四、解題1、標(biāo)題中的“你”指的是誰(shuí)？作者要為我們打開一扇怎樣的大門？明確：青少年讀者。作者要為我們打開一扇文學(xué)之門。2、這篇課文的標(biāo)題特別吸引人，你覺得原因是什么？這篇課文的標(biāo)題具有四個(gè)明顯的特點(diǎn)：①標(biāo)題醒目；②恰當(dāng)運(yùn)用了比喻；③設(shè)計(jì)了懸念；④用“你”表示親切地對(duì)話。五、整體感知，理清思路1、課文的題眼是“打開”二字，圍繞它，文章是按怎樣的思路展開的？明確：“議論大門——初識(shí)大門——打開大門”2、課文共五段，可分為幾個(gè)部分？請(qǐng)概括出每一部分的大意。明確：第一部分（第1、2段），由門談起，引入話題。第二部分（第3、4段

4、），論述打開文學(xué)之門的重要性。第三部分（第5段），激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門。六、師生合作，研讀課文研讀1—2段1、有感情地朗讀課文1—2段。2、質(zhì)疑，交流。問(wèn)題一：文章開頭作者是如何引出文學(xué)之門的？明確：課文1-2段由門談起，引入話題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門。問(wèn)題二：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒(méi)有打不開的門”各是什么意思？體會(huì)作者這樣寫的好處。明確：第一句中的“世界”指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和，“無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”指種種未知的領(lǐng)域。第二句中的“世界”指領(lǐng)域，“沒(méi)有打不開的門”指所有的學(xué)問(wèn)都是可

5、以探索并了解的。作者以“門”為喻，生動(dòng)形象。問(wèn)題三：作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去？明確：因?yàn)榇蜷_門，并走進(jìn)去能夠“瀏覽新鮮的景物，……?激動(dòng)人心……樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。”問(wèn)題四：作者說(shuō)“世界上沒(méi)有打不開的門”，那么怎樣才能打開這些大門呢？明確：“只要你愿意花時(shí)間，只要你對(duì)門里的世界有探索了解的愿望，”你就能打開這些大門。七、布置作業(yè)：1．完成作業(yè)紙“積累運(yùn)用”部分。2．預(yù)習(xí)課文3—5段。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、檢查作業(yè)1、講評(píng)作業(yè)紙“積累運(yùn)用”部分。2、說(shuō)說(shuō)閱讀3—5段的感受。二、師生合作，研讀課文研讀3—5段1、集體朗讀課文第3—5段。2

6、、質(zhì)疑，交流。問(wèn)題一：作者為我們打開的是一扇怎樣的大門？第3段在課文中有什么作用？明確：作者為我們打開的是一扇“文學(xué)之門”。作用：初步點(diǎn)題，引出下文。（由“無(wú)數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”，初步點(diǎn)題，寫明這扇門是“文學(xué)”之門，從而引出下文。）問(wèn)題二：為什么說(shuō)文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”，試從第4段找出有關(guān)語(yǔ)句回答。明確：第4段中許多“判斷句”都能回答這個(gè)問(wèn)題。例如：文學(xué)是人類感情最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋等。問(wèn)題三：找出第4段的中心句，并結(jié)合中心句給第四段劃分層次，概括層意。明確：（1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)

7、文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情的極為重要的途徑。（2）層次：第一層（第1句）：闡述文學(xué)的特征。第二層（第2-4句）：闡述文學(xué)的內(nèi)涵。第三層（第5-8句）：闡述文學(xué)的功能。第四層（第9-13句）：闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。問(wèn)題四：如何理解“高智商的野蠻人”這句話的含義，并舉例說(shuō)明。明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。舉例：如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。問(wèn)題五：文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？請(qǐng)結(jié)合你的閱讀感受談一談？明確：學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，

8、點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛之情。舉例：略。問(wèn)題六：第5段在文中有什么作用？明確：以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言照應(yīng)題目，收束全文。三、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情1、教師示范：（教師結(jié)合修辭手法對(duì)兩個(gè)典型的句子進(jìn)行分析）（1）比