朗讀和默讀的區(qū)別

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1、《朗讀和默讀的區(qū)別》朗讀是出聲的閱讀，默讀是無聲的閱讀。朗誦也是出聲的閱讀，但它是一種藝術化了的閱讀。三者都是語文素養(yǎng)中的必備素質。明確三者的概念、特點及聯(lián)系，根據(jù)不同的學習材料和學生的不同特點來培養(yǎng)這三方面的能力，對語文教學具有十分重要的意義。一、朗讀朗讀是用聲音再現(xiàn)文本內容，不僅再現(xiàn)文字，甚至連標點符號、行文格式等都要再現(xiàn)出來。一切文字都可以作為朗讀對象，長到一篇長篇小說，短到一個字、一個詞。它只是傳遞信息，所以要“照本宣科”，把“沉默”的字、詞、句、章轉換成有聲語言。朗讀要求普通話說得標準，正確處理好停頓、語調、語氣，做到不添字、不漏字、不回讀、不顛倒語序、語調平穩(wěn)，還

2、要“眼口不一”，即嘴讀到這一句眼已看到下一句。朗讀時要把自己的心放到文章中去，要和作者想在一起，把作者的思想感情表達出來。二、默讀默讀要求是邊默讀、邊思考，并有一定的速度。由于省去了發(fā)音的動作，速度快，環(huán)境安靜、互不影響，所以便于集中精力地思考、理解讀物的內容，也因此不易疲勞，易于持久。默讀應用范圍十分廣泛：讀書報、查資料，看通知、布告、信件等，都要用到默讀。默讀要做到“眼到、心到、手到”。“眼到”就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養(yǎng)成不求甚解的不良習慣?！靶牡健本褪羌凶⒁饬?，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內在聯(lián)系?！笆值健本褪窃谀x時，邊讀邊動筆，劃出重點詞句，標出段

3、中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效率。默讀可參考使用如下幾種方法：1、帶著問題讀書。讀書前，思考一下自己對這本書需要了解什么，得到什么等。然后一邊閱讀一邊尋找自己想要獲得的信息，其他的便一帶而過。2、從感興趣的章節(jié)開始讀。枯燥的你不感興趣的地方可跳過去，從自己感興趣的精彩處看去，從作者正式闡明的觀點，自己想了解的內容入手，然后緊緊抓住其主要部分進行精讀。這樣可節(jié)約時間，多讀些書，還可以避免一下子遇到過難的內容，半途而廢。3、多讀推理小說能訓練閱讀速度。推理小說故事吸引人，進入大腦的單詞量比內容深奧和陌生的書要多一些。像這樣的書在休息時或睡覺前讀一些，鉆進文字堆里，不但

4、不是負擔，還能使你掌握速讀方法，對閱讀其他書籍大有幫助。三、朗誦朗，即聲音清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞力，還可通過朗誦陶冶性情、開闊胸懷，培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力。朗誦是一種再創(chuàng)作活動。它不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要用有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術美感。不僅要讓聽眾領會朗誦的內容，還要使其在感情上受到感染。朗誦時，一方面要深刻透徹地把握作品的內容；另一方面，要合理地運用各種藝術手段，

5、準確地表達作品的內在含義?！巴ｎD、重音、語速、句調”是其常用的表達手段，除此之外，還得借助一些特殊的表達手段，例如：笑語、顫音、泣訴、重音輕讀等。四、三者的區(qū)別、聯(lián)系及在教學中的應用1、朗讀和默讀。朗讀和默讀是既相互聯(lián)系又各有特點的閱讀活動。為了更快掌握讀物的內容，人們在日常生活中便更多采用默讀的方式。朗讀或是為了發(fā)展自己的閱讀能力，以便進行自我檢查，或是為了讀給別人聽，因而就要讀得精確并富有表情。從閱讀能力的發(fā)展過程來說，朗讀為默讀準備了條件，默讀是閱讀的高級階段，但朗讀又可以用來作為檢查默讀的手段。學生的朗讀水平在一定程度上代表著其語文能力。但默讀又是創(chuàng)新的源泉，人的一生

6、，大量的知識來自于書本，大量的書刊是每個現(xiàn)代人所必讀的。學生的閱讀速度往往是與其語文成績成正比的，同時也和其課外閱讀量及知識面成正比的。教學中，在什么情況下需要朗讀，什么情況下需要默讀哪？一般地說，首先是低年級應以朗讀為主。低年級兒童的內部言語沒有很好地發(fā)展起來，注意力不穩(wěn)定，要靠朗讀出聲的言語來組織思維和依靠生動的音調來理解所讀的東西，使自己對教材的注意保持穩(wěn)定，從而把書面文字的感知與它的含義聯(lián)系起來。第二是剛接觸的課文或檢查預習時應朗讀。只有出聲地讀才能檢查能否正確地讀出字音，“正確地讀”是理解課文的前提。第三是為了發(fā)展學生的想象力，增進學生的文字鑒賞力，體會文章的思想感

7、情，應有感情地朗讀課文。第四是要求背誦的課文應先朗讀。朗讀可以建立并促進學生視覺、聽覺、思維三者間的聯(lián)系，提高記憶的速度，所以背誦要建立在正確、流利、有感情地朗讀的基礎上。除上述情況外，一般都需要采用默讀。開始學習默讀，要朗讀訓練和默讀訓練配合使用，到高年級則應把默讀訓練作為重點。默讀既可以回視或重復看，又便于學生思考，應成為高年級尤其是初中以上程度的學生閱讀教學的重要方式。如果說朗讀是語文學科所特有的教學方式，那么默讀則是學習語文及其他學科中普遍采用的方式，語文學科的工具性就是通過默讀的方式體現(xiàn)的。學