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《創(chuàng)新教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂(發(fā)言稿)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、實(shí)施雙分管理探索七步教學(xué)宜昌市伍家崗區(qū)隆中路小學(xué)“創(chuàng)建高效課堂”階段性總結(jié)報(bào)告a2009年11月以來(lái),我校在宜昌市教研中心統(tǒng)一妥排部署卜?,全面開(kāi)展“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)建高效課堂”實(shí)踐活動(dòng),以“改革備課促高效”、“走進(jìn)名師話高效”、“自我反思思高效”、“立足課堂促高效”和“校際交流研高效”等活動(dòng)為載體,一月一主題,一月一重點(diǎn),著力進(jìn)行高效課堂教學(xué)基本范式的行動(dòng)研究,掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)革命,給學(xué)校注入了新的活力。我們的認(rèn)識(shí):高效課堂是一種理念,更是一種價(jià)值追求。但是究競(jìng)何謂高效課堂?傳統(tǒng)中觀念中老師們更多的是在關(guān)注如何巧妙設(shè)計(jì)“教”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效地“學(xué)”,但我們
2、認(rèn)為要讓我們的課堂努力掙脫“教”的束縛,努力促使教師角色的真正轉(zhuǎn)變,讓“教”退化成學(xué)生的“輔助”手段和催化劑,讓學(xué)生盡情發(fā)動(dòng)每個(gè)人的“小馬達(dá)”,進(jìn)而飛速轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),把我們的課堂真正變成“為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)”的課堂。真止的高效課堂應(yīng)是知識(shí)的超市,生命的狂歡。它具備三個(gè)特征:1、更自主。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體活動(dòng),課堂是學(xué)生的舞臺(tái)。話語(yǔ)權(quán)回歸學(xué)生,學(xué)生和知識(shí)直接對(duì)話。2、更愉快。教師在課堂上充分“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”,人人體驗(yàn)成功,人人都有發(fā)展。3、更有個(gè)性。學(xué)生有□主的學(xué)習(xí)方式,有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利,有不同的發(fā)展水平。我們的行動(dòng):基于以上的認(rèn)識(shí)和理解,我校木學(xué)期開(kāi)始了課堂教
3、學(xué)范式的變革研究。本著口愿屮報(bào)的原則,我們?cè)谡Z(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科齊選了一位教師進(jìn)行試點(diǎn),在深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)造性地借鑒,以點(diǎn)帶面,試圖在小學(xué)中高年級(jí)摸索出適合孩子的高效課堂范式。(一)雙分管理,讓每個(gè)“小馬達(dá)”轉(zhuǎn)起來(lái)我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班進(jìn)行了“雙分”管理?!半p分”即分組學(xué)習(xí),分層管理。分組學(xué)習(xí)是指按“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則將全班分成若干個(gè)小組,每組4——8人,以小組為單位來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)研究。小組內(nèi)有組名,有組訓(xùn)。小組成員采用捆綁式評(píng)價(jià)。分層管理是按學(xué)力水平分將學(xué)生為若干層次,對(duì)學(xué)生實(shí)行彈性管理。組間平衡,同質(zhì)異組,組內(nèi)分對(duì),明確每個(gè)組員的職責(zé),而對(duì)組內(nèi)對(duì)象,又從差異出發(fā),實(shí)現(xiàn)分
4、層目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)。分層不是固定的,每學(xué)期或每學(xué)年要進(jìn)行調(diào)整,層次變化的主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。(-)關(guān)注細(xì)節(jié),讓每個(gè)“小馬達(dá)”良性運(yùn)轉(zhuǎn)針對(duì)分組學(xué)習(xí)屮的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題,我們對(duì)組長(zhǎng)和組員實(shí)施分層培訓(xùn)。我們制定系列評(píng)價(jià)內(nèi)容,對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果一天一總結(jié),再進(jìn)行i周一總評(píng)。在運(yùn)行的過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,隨時(shí)調(diào)整,以期達(dá)到更科學(xué)、更便捷的運(yùn)行方式。老師們關(guān)注細(xì)節(jié),采取了許多行之有效的方法,激發(fā)學(xué)生踴躍參與的欲望,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如:教師指導(dǎo)學(xué)生用雙色筆做好預(yù)習(xí)筆記。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì),對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)進(jìn)行記錄,表現(xiàn)好的就表?yè)P(yáng),對(duì)各小組每周得分情況進(jìn)行公示。在老師們
5、細(xì)致地指導(dǎo)下,每個(gè)“小馬達(dá)”都良性運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。(三)摸索總結(jié),讓每位老師有“模”可依經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的摸索,我們探索出課堂范式七步基木操作流程:個(gè)體探究一梳理目標(biāo)->設(shè)計(jì)學(xué)法->合作學(xué)習(xí)->樣組展示->目標(biāo)檢測(cè)->自助作業(yè)。1、個(gè)體探究。每個(gè)學(xué)生門(mén)己認(rèn)真研究學(xué)材,口擬學(xué)習(xí)目標(biāo),查閱資料,做好預(yù)習(xí)筆記,找出疑難問(wèn)題,口主感悟知識(shí),口主解決問(wèn)題,口主探究方法。2、梳理目標(biāo)。學(xué)生在預(yù)習(xí)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理,全班交流。最后達(dá)成共識(shí),制定出全班共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),以及在基礎(chǔ)上的學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、設(shè)計(jì)學(xué)法。要達(dá)成這些學(xué)習(xí)目標(biāo),可以采取什么樣的方法?全班交流,指導(dǎo)學(xué)法。4、合
6、作學(xué)習(xí)。小組成員共同商議選擇最貝挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),小組長(zhǎng)有序地組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。5、樣組展示。選取樣木小組人人展示,交流合作?!皹颖尽笔侵附處熯x擇小組同質(zhì)成員,或小組選派代表,齊組間在班內(nèi)展示合作探究結(jié)果,學(xué)生點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充,思維碰撞,解決雙基,老師隨時(shí)參與、點(diǎn)撥、總結(jié)、釋疑。因?yàn)楝F(xiàn)行的大班額,每次展示受時(shí)間的限制不可能每個(gè)小組人人展示到,但要遵循在一個(gè)周期內(nèi)每個(gè)組每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)。6、目標(biāo)檢測(cè)。這是對(duì)本課目標(biāo)達(dá)成情況的一個(gè)基礎(chǔ)性檢測(cè),可由教師對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容組織測(cè)試,也可以發(fā)揮小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)組織作用,引入小組間的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,由小組長(zhǎng)出檢測(cè)內(nèi)容,相鄰小組進(jìn)行互相檢
7、測(cè),組間互改。7、自助作業(yè)。老師給學(xué)生提供作業(yè)套餐AB,即基礎(chǔ)類和能力類。學(xué)生根據(jù)口己的實(shí)際層次和能力選取口助作業(yè)。此環(huán)節(jié)為獨(dú)立作業(yè)環(huán)節(jié),分為兩個(gè)星級(jí)由學(xué)生口選,學(xué)生選擇作業(yè)的情況和學(xué)習(xí)效果,每口一記,每周一匯總,記入小組總分。這七個(gè)環(huán)節(jié)既相互獨(dú)立,又環(huán)環(huán)相扣。當(dāng)然也因?qū)W科不同、同一學(xué)科的不同課型,各環(huán)節(jié)并不是一定要在每一堂課上都而而俱到。我們的收獲:高效課堂的創(chuàng)建實(shí)施如靜水投石,激蕩起陣陣漣漪。我校實(shí)施高效課堂范式雖時(shí)間短,也收到了一定效果。1、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。用602班學(xué)生自C的話說(shuō)“過(guò)去,我們上課不聽(tīng)講,老師也不知道?,F(xiàn)在的課堂由我們作主