《馬說》模式課

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1、23課《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)版教科書*語文》（人教版八年級下冊第五單元第115頁23課【課程標(biāo)準(zhǔn)】《孫權(quán)勸學(xué)》屬于“文言文”領(lǐng)域的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)對朗讀還專門做了規(guī)定：讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。【學(xué)情與教材分析】《馬說》選自八年級下冊第五單元。本單元選取的文章都是突出有關(guān)歷史名人的寫景抒情議論的名篇。它是一篇文言文，選自

2、于韓愈的《雜說》，這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實(shí)則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。這篇短文含義深刻、感情深沉，是培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力的好文本。進(jìn)入八年級以來，學(xué)生已學(xué)過好幾篇文言文，初步積累過“乃”“但”等文言詞匯的簡單用法，對一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認(rèn)識。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解課文大意。教師可以大膽放手讓學(xué)生

3、自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)就行。但是他們畢竟才是八年級的學(xué)生，以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力,難以完全理解文中韓愈所要表達(dá)的感情?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】　1、自讀課文，積累“祗、駢死”等實(shí)詞，能說出課文主要內(nèi)容。2、悟讀課文，體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。3、思讀課文，明白要努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會的有用之才。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)是積累文言詞語、讀通文意、說出形象，難點(diǎn)是懂得開卷有益的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【評價設(shè)計(jì)】1、交流式評價、診斷性評價：通過課堂上生生、師生對話交流情況和當(dāng)堂練習(xí)檢測詞句翻譯情況，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)一的達(dá)成。2、表

4、現(xiàn)性評價：通過小組合作討論表現(xiàn)、學(xué)生問題匯報(bào)情況檢測目標(biāo)二的達(dá)成。3、交流式評價：通過課堂上生生、師生對話交流情況，檢測目標(biāo)三的達(dá)成。【評價題目】詳見學(xué)習(xí)過程“當(dāng)堂檢測”【過程設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。2、出示目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生興趣，明確本節(jié)課目標(biāo)自讀課文，讀順文章1、檢查文學(xué)常識和字音、節(jié)奏的預(yù)習(xí)。2、出示本環(huán)節(jié)具體要求，指名讀、齊讀課文。以讀帶動對課文詞句的理解，為達(dá)成目標(biāo)一預(yù)熱。解讀課文，讀通文意1、結(jié)合資料，小組結(jié)合疏通文意。2、全班交流疑難。3、指名翻譯全文4、重點(diǎn)詞句檢測：解釋重點(diǎn)詞語并翻譯句子馬之

5、千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。其真無馬邪？其真不知馬也培養(yǎng)學(xué)生借助課下注釋和工具書閱讀淺顯文言文的能力，同時在自學(xué)中豐富積累，培養(yǎng)語感。（達(dá)成目標(biāo)一）悟讀課文，體悟疑難1、找出文中主要人物，結(jié)合原文詞句說說他們之間的故事或關(guān)系，結(jié)合時代背景說說他們代表了社會上哪類人？（請小組合作，結(jié)合文章中的關(guān)鍵詞句來談，小組派代表發(fā)言。）2、找出文中的五個“也”字，說說這五個句子應(yīng)該分別讀出怎樣的語氣？2、本文采用了什么寫法？寄托了作者怎樣的情感？經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，學(xué)生體會到文章的深層次內(nèi)容和意義，了解到不同形象的寓意，并能結(jié)合語氣探究作者

6、的感情。（達(dá)成目標(biāo)二和目標(biāo)三）思讀課文，反饋知識學(xué)過這篇課文，你得到了什么啟示？（提示：可結(jié)合當(dāng)今社會、從不同人物的角度分別概括。）檢測并鞏固了目標(biāo)二和目標(biāo)三的達(dá)成移讀課文，學(xué)案演練課內(nèi)遷移：1、聯(lián)系學(xué)過的課文，你覺得本文和哪篇課文有什么相似之處？（可從字詞、內(nèi)容、感情方面思考）課外遷移：2、對比閱讀本文和《韓非子·說林上》思和寫有機(jī)結(jié)合，既對不同類文的內(nèi)容和寫法進(jìn)行了比較，又鍛煉了學(xué)生的閱讀理解和語言表達(dá)能力，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀有一個健康的引導(dǎo)進(jìn)一步檢測和鞏固了目標(biāo)二和目標(biāo)三的達(dá)成1、，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，小結(jié)本課小結(jié)本課，布置作業(yè)2、布置作業(yè)：完成導(dǎo)

7、學(xué)案內(nèi)容，積累關(guān)于馬的成語、故事。開闊學(xué)生視野，活學(xué)活用知識，是目標(biāo)的達(dá)成的書面化