劉文啟學(xué)習(xí)心得

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1、讀《教育的功能陶行知論》心得(1)劉文啟2013.12.23讀《教育的功能陶行知論》心得（1）近期精讀了《教育的功能陶行知論》一書，受益匪淺，使我的教育觀得到很大的提升?！靶惺侵迹切兄伞薄吧罴唇逃薄敖虒W(xué)做合一”“創(chuàng)造的教育”他所創(chuàng)立這些教育理論，對(duì)于我們依然是寶貴的財(cái)富。教學(xué)與生活教育還是雙向互動(dòng)的，如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與，采取合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等方式。同時(shí)，還可以運(yùn)用表演、交流討論、辯論賽等形式訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。在教學(xué)中，教師要促使學(xué)生積累更多的生活體驗(yàn)。要尊重學(xué)生，以激勵(lì)的語言，欣賞的態(tài)度，商量的口吻去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們體驗(yàn)到被關(guān)注重視的感覺，使他

2、們樂于相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，分享彼此的思考，見解，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活的樂趣。教學(xué)的主人是誰？是學(xué)生。然而，冃前的各科教學(xué)，還或多或少存在教師中心論，課堂上教師講得多、示范多，學(xué)生講得少、操作少、思考少,甚至于有些教師不了解學(xué)生實(shí)際，搞一刀切、一言堂，片面理解面向全體，熱衷于補(bǔ)差教育，大大壓抑了其他學(xué)生的積極性,造成課堂教學(xué)的極大浪費(fèi)，不利于開發(fā)潛能，個(gè)性發(fā)展。陶行知先生認(rèn)為:在教學(xué)過程中，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。先生如果只“教”或只“教學(xué)”，這是把學(xué)生當(dāng)作“容器”，被動(dòng)地接受知識(shí)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，也不能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。先生只有“教學(xué)生學(xué)”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方

3、法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，才能“探知識(shí)的本源，求知識(shí)的歸宿”。陶行知先生的“智育注重自學(xué)”的教育思想，對(duì)我們深化教育教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。在課堂教學(xué)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自走向知識(shí)，主動(dòng)探索，發(fā)展思維。這就要求教師不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，真正訃給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在愉快的活動(dòng)中獲得知識(shí)。教師巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推到臺(tái)前，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生唱好主角。與其說學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過程，不如說是發(fā)現(xiàn)的過程、創(chuàng)造的過程。注重設(shè)置一些探索性的問題，留給學(xué)生充分的思考余地，解決問題的途徑倡導(dǎo)多

4、樣化，有利于培養(yǎng)主動(dòng)探究意識(shí)?？v觀陶行知教育思想，我們不難發(fā)現(xiàn)，大力倡導(dǎo)創(chuàng)造的教育是陶行知教育思想其鮮明的特色，這些在倡導(dǎo)新課程改革，提出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的今天，顯得尤為重要。對(duì)于21世紀(jì)今天的新課程改革及素質(zhì)教育具有極大的啟發(fā)和借鑒作用，他的許多教育思想和理念仍代表著先進(jìn)文化，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和繼承。