華南虎. 華南虎 (3)

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1、《華南虎》教案江機(jī)中學(xué)校楊雙妃一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生通過鑒賞關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。2.過程與方法：誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生追求自由的精神，保持高尚獨立人格。二、教學(xué)重難點1.重點：培養(yǎng)學(xué)生通過鑒賞關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)。2.難點：欣賞詩歌形象，了解詩歌形象的象征意義。三、課時安排1課時四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課老虎歷來被稱為“獸中之王”，它的形象成

2、為古今中外人們描繪、抒寫的對象，今天讓我們走入一只華南虎的內(nèi)心世界吧，感受這種震撼?。ǘ┵Y料搜集學(xué)生匯報搜集到的相關(guān)資料，師生共同歸納總結(jié)。1.作者簡介牛漢，原名史成漢，1923年出生，山西定襄縣人。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓與羽毛》。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心里涌然而出，寫下了不少詩作。這些作品，“為我們留下了一個時代的痛苦而偉大的精神面貌?！迸h詩雖為數(shù)不多，卻能“寫出一點生氣”，構(gòu)思亦很

3、精巧。2.創(chuàng)作背景《華南虎》一詩寫于1973年6月，正是“十年動亂”期間，詩人在湖北咸寧文化部干校勞動改造。一次他去桂林，在動物園里見到了一只鮮血淋淋的，被囚禁的老虎。這只老虎的形象深深的觸動了詩人的情思，回到干校后寫下了這首《華南虎》，展示的是十年動亂的特定時期，這是一個囚禁生命，戕害生靈的年代。3.資料鏈接華南虎也稱中國虎，在中國各地動物園中現(xiàn)僅存40余只。聯(lián)合國國際自然與自然資源保護(hù)聯(lián)盟（IUCN）發(fā)布的《瀕危野生動植國際公約》將華南虎列為第一號瀕危動物。1993年起，在當(dāng)代世界著名養(yǎng)虎專家

4、黃恭情的帶領(lǐng)下，人工繁殖華南虎。打破了全球范圍內(nèi)圈養(yǎng)人工繁殖零的記錄。1988年至今，繁殖49只（成活29只）創(chuàng)下了人為環(huán)境中虎類繁殖的新記錄。（三）整體感知1.欣賞配樂朗誦。2.校對重點、生僻字音。柵欄、膽怯、溝壑、旖旎、恍惚、抽搐、趾爪、不羈、鉸掉、斑斕、勸誘3.齊讀課文，整體感知文本內(nèi)容。4.大聲自由朗讀課文，把握詩歌情感色彩。5.挑選2-3名同學(xué)師范朗讀，并點評、指導(dǎo)。6.再次有感情地齊讀課文。（四）合作探究1.課文中所描述的是一只怎樣的華南虎？參考：這是一只美麗而強壯的華南虎，但被囚禁于

5、人類的牢籠之中，遠(yuǎn)離了山林。它高傲不羈，雖身陷囹圄，骨子里卻蘊藏著涌動的威嚴(yán)，反而壓迫、威逼著囚困他的人們。它不屈服與壓迫，勇于反抗，向往蒼蒼莽莽的山林，追求自由獨立。2.對華南虎，“觀眾”和“我”各持什么態(tài)度？“觀眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，冷漠粗暴；“我”良知未泯，從華南虎身上，“我”感受到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，靈魂被震撼而覺醒。3.聯(lián)系上下文，品味下列加點詞語的含義。①是屈辱的心靈在抽搐嗎？②還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？③我羞愧地離開了動物園……④我看見了火焰似的斑

6、紋和火焰似的眼睛……4.這首詩具有濃厚的象征色彩，試結(jié)合詩的內(nèi)容和背景加以分析。①華南虎：不屈的生命、執(zhí)著的靈魂②囚籠：不色彩陰暗、冰冷無情的社會環(huán)境③觀眾：冷漠、市儈、助紂為虐、沒有獨立人格和自我意識的群體④“我”：有良知、有思想的人的靈魂的覺醒5.“我終于明白……”中“我”這時明白了什么？“我”明白了被囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行！

7、（四）課后寄語同學(xué)們！在我們現(xiàn)實生活中，在這充滿誘惑社會里，我們要不迷惘，不屈服，把眼睛放寬，讓精神擁有自由。希望你們能像華南虎一樣不屈不撓，勇敢的，自信的走向未來！五、教學(xué)反思《華南虎》一文運用了以虎寫人的象征手法，講述了詩人在特殊時代中的一段真實的感受，字里行間表達(dá)了一種真摯而強烈的情感，那便是在身心倍受束縛的困境之中，追求自由，勇于抗?fàn)?，保持高傲不羈的個性情懷。為了讓孩子們通過學(xué)習(xí)這篇文章感受這種情感，體驗文學(xué)的內(nèi)涵，在教學(xué)設(shè)計上緊緊抓住華南虎的遭遇及面對厄運保持本色個性的特點，從而讓學(xué)生對

8、華南虎有一個深刻而鮮明的印象。為了達(dá)到預(yù)設(shè)初想，運用圖片的對比反差和抓住關(guān)鍵詞句的理解以及有感情的朗讀等方式來感悟體會，在這種層層遞進(jìn)，由表象的畫面到內(nèi)在的感受之后，使孩子們達(dá)到情感的共鳴。在整個教學(xué)的環(huán)節(jié)安排上，我始終滲透著這樣的思想：學(xué)生是課堂的主體，為其體現(xiàn)主人翁的地位，應(yīng)該在課堂內(nèi)給他們充分的時間去思考、去討論、去交流，并且通過組內(nèi)探究等形式，讓每個孩子積極參與課堂之中，讓每個孩子暢所欲言，表述個人的認(rèn)識、觀點、想法。與此同時要讓孩子在語文課堂上把動口與動手有機(jī)的結(jié)合，多角