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《馮杰《淺談?dòng)變簣@教研組長(zhǎng)的角色定位》馮杰《淺談?dòng)住酚蓵?huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談?dòng)變簣@教研組長(zhǎng)的角色定位福州市晉安區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園馮杰【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，以園為木的教學(xué)研究離不開教研組長(zhǎng)這個(gè)“當(dāng)家人”。因此，教研組t在幼兒園教研工作方面起著舉足輕重的作用。但在實(shí)際工作中，教研組長(zhǎng)的實(shí)際角色與應(yīng)當(dāng)角色存在一定的差距，直接影響到教研工作的實(shí)效性。因此，準(zhǔn)確定位教研組長(zhǎng)的角色，對(duì)丁促進(jìn)幼兒園發(fā)展，具有相當(dāng)重要的作用。本文旨在分析當(dāng)下幼兒園教研組長(zhǎng)的尷尬現(xiàn)狀及原因，重新定位教研組長(zhǎng)的角色，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒園的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】教研組；教研組長(zhǎng)；角色定位隨著基礎(chǔ)教育新課
2、程改革的全面推進(jìn)，以園為本的教學(xué)研究制度逐步落實(shí)，加上幼兒園辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大。教育教學(xué)日漸顯露岀一些急需解決的問題，諸如：幼兒園師資隊(duì)伍越來越年輕化，青年教師普遍存在專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)需和教學(xué)研究能力的薄弱。這些問題的出現(xiàn)，歸根結(jié)底還?？拷萄薪M來解決，而教研組工作的有序開展，離不開教研組長(zhǎng)這個(gè)“當(dāng)家人”。因此，幼兒園教研組長(zhǎng)是教學(xué)研究實(shí)施的組織者，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的責(zé)任人，是執(zhí)行教學(xué)常規(guī)要求和教學(xué)改革的帶頭人。其崗位職責(zé)即在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹落實(shí)幼兒園教育要求，負(fù)責(zé)對(duì)全園教師教學(xué)活動(dòng)的組織、指導(dǎo)、檢查、督促和
3、教學(xué)常規(guī)管理工作。但在實(shí)際教研工作屮，教研組長(zhǎng)的實(shí)際角色與應(yīng)當(dāng)角色存在一定的差距，直接影響到教研工作的實(shí)效性。一、教研組長(zhǎng)的尷尬現(xiàn)狀1.“萬金油”的作用長(zhǎng)期以來，教研組長(zhǎng)的崗位職責(zé)定位很不明確，有時(shí)是“領(lǐng)導(dǎo)的槍手”，草擬說話稿、講座稿等，冇時(shí)是制定計(jì)劃、做教研記錄的書記員、收集資料的統(tǒng)計(jì)員;有時(shí)乂是打個(gè)會(huì)議通知、某個(gè)老師請(qǐng)假頂個(gè)班等等，諸如“秘書”，乂像“后備教師”Z類的閑雜人員；園里接待參觀、接受檢查、公開觀摩等活動(dòng)小，教研組長(zhǎng)又充當(dāng)“攝像”、寫簡(jiǎn)報(bào)的“記者”、“陪同員”等角色。正如俗話說的“萬金汕”一
4、般好用，哪里疼了都可以“涂上一涂”。2?沒有名分的“長(zhǎng)”教研組長(zhǎng)一直扮演著“官非官，民非民”的角色，沒有實(shí)際的行政職位，在工作中就不可能冇指令的權(quán)利。再遇上不合作的教師團(tuán)隊(duì)，不僅自己要加班加點(diǎn)工作，工作困難可想而知，而且還似乎沒有突出的成績(jī)，得不到老師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，真所謂苦不堪言。甚至有的幼兒園教研組長(zhǎng)教研活動(dòng)組織了、教學(xué)研究出成效了，幼兒園的名氣更響亮了，但是所冇的成績(jī)都被“剽竊”了，所冇的功勞都被磨滅了，最終落得什么成績(jī)都沒有，怨聲載道。3.缺乏引領(lǐng)能力教研組長(zhǎng)通常是從一線骨干教師中選拔出來，眾所周知
5、，多數(shù)骨干教師的教學(xué)點(diǎn)子多，對(duì)新的教學(xué)信息敏感，能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、有特色的教學(xué)活動(dòng)。但由于自身有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，考慮更多的是提高教學(xué)水平，缺乏研究意識(shí)，總是在歸納總結(jié)、反思中遇到困難，或在理論指導(dǎo)中無法勝任教研組長(zhǎng)的“引領(lǐng)”作用。有的個(gè)別由于門身性格所致，不善于與人分享經(jīng)驗(yàn)，過于主觀，很難與人溝通，這就造成T“協(xié)調(diào)”作用的缺失。又豈能服務(wù)于老師呢？二、教研組長(zhǎng)的尷尬現(xiàn)狀的原因分析目前教研活動(dòng)的意義越來越受到幼兒園管理者和一線老師的重視，但總體
6、何言，幼兒園教研活動(dòng)還處于初步探索階段，在實(shí)際教研活動(dòng)開展中涌現(xiàn)出的問
7、題層出不窮，造成教研組長(zhǎng)“吃力不討好”的尷尬境況的原因歸納如下：1.幼兒園教研工作述未引起教師和管理者的高度重視園本教研立足于教師的專業(yè)發(fā)展，教師的有效反思是園本教研各項(xiàng)主題的根木來源。由于多數(shù)一線教師忙于常規(guī)教學(xué)中的方案設(shè)計(jì)、制作教玩具、應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)查課、林林總總的檢查等，無暇反思、總結(jié)。加上教研活動(dòng)形式單一，并沒有成為解決教師實(shí)際問題的途徑，因此，教研活動(dòng)不被教師重視。幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、管理者沒有充分認(rèn)識(shí)到教研活動(dòng)的旺盛生命力，沒能發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用，給教研組長(zhǎng)一定的機(jī)會(huì)，組織一些培訓(xùn)講座、反思交流等教研活動(dòng)
8、，解決教師實(shí)際工作中遇到的困難，讓幼兒教師明確幼兒園教研工作的重要意義。又曲于多數(shù)教師的教研意識(shí)不強(qiáng)，造成對(duì)教研組長(zhǎng)的角色認(rèn)識(shí)冇所偏差，幼兒園管理者乂缺乏與教師溝通講解，讓教師理解、配合教研組長(zhǎng)的工作，明白教研組長(zhǎng)的工作負(fù)擔(dān)，造成教研組長(zhǎng)工作開展難度大。1.缺乏有效科學(xué)的教研估規(guī)制度幼兒園教研活動(dòng)的不斷興起為幼兒教育的發(fā)展帶來新的面貌，但大多數(shù)幼兒園由于各項(xiàng)任務(wù)繁多，造成教研活動(dòng)的開展斷斷續(xù)續(xù)，不能實(shí)現(xiàn)一種教研相融、教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。教研組長(zhǎng)在幼兒園教研工作中的職責(zé)，在教研常規(guī)制度屮沒冇明確表述，常出現(xiàn)
9、主次分不清，精力和時(shí)間分散于無盡的瑣碎工作中。2.教研組長(zhǎng)普遍能力不足幼兒園教研組長(zhǎng)的工作大多由有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)，這些教師長(zhǎng)期在教學(xué)一線工作，沒有從事過管理工作，又缺乏管理類課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于教育管理工作比較陌生，不能很好地組織眾多幼兒教師開展幼兒園教研活動(dòng)。另外，無論專業(yè)索養(yǎng)，還是管理組織能力，幼兒園教研工作的順利開展都要求教研組長(zhǎng)具有較高的素質(zhì)。而教研工作對(duì)教研組長(zhǎng)的高要求與實(shí)際工作屮教研組長(zhǎng)的能力欠缺形成鮮明反差，?育
