淺談“嚴師出高徒”

《淺談“嚴師出高徒”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、淺談“嚴師出高徒”作者：陸豐市錦江實驗小學鐘陳曾內容提要“嚴師出高徒”，“教鞭之下出英才”，很多老師認為只要教出的學生成績好，就是一位出色的教師了。所以，有些老師為了達到這一目的，存在恨鐵不成鋼的心理，故時常使用體罰學生或變相體罰學生這一教學手段，在學生面前樹立所謂的教師“尊嚴”。可是在當今社會的這個“嚴”字，已經成為教師在教育學生吋必須把握好的一個“度”了。新世紀的教育教學面臨著很大的挑戰(zhàn)，作為教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，放手發(fā)展他們的個性和潛能，變學生的被動學習為主動學習，讓他們真正做到變“厭學”為“樂學”,這就

2、需要老師換一種教學方法，去春風化雨，做個真正“潤物細無聲”的教師。關鍵詞：尊嚴契機因材施教個性和潛能“嚴師出高徒”，“教鞭之下出英才”這是古往今來大多數(shù)教師的一種看法。兒吋也常聽父輩們談論起他們上學時的先生如何用“嚴”來教育學生，當時我也深信不疑?？勺詮淖x高中時起，我對這一說法有了懷疑，直至從教以來的體會，發(fā)現(xiàn)這個“嚴”與原來的說法已經發(fā)生了質的變化。這個“嚴”已不是以前老先生使用的辦法了，也就是說不再是通過體罰學生的形式來體現(xiàn)了。我認為現(xiàn)在的“嚴”應該是教師在教育學生時必須把握好的一個“度”?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑

3、也?！焙芏嗬蠋熣J為只要教出的學生成績好,就是一位出色的教師了。所以，有些老師為了達到這一目的，存在恨鐵不成鋼的心理，故時常使用體罰學生或變相體罰學生這一教學手段，在學生面前樹立所謂的教師“尊嚴”。筆者曾遇到過這樣的事：本人在某一天擔任學校的值日工作，在早讀課的巡堂過程中發(fā)現(xiàn)有幾個學生站在教室門外，原以為是學生怕老師責備不敢進去，便上前與學生交談，得知是學生遲到了老師不讓進，我認為作為值日老師有責任讓學生進課堂上課，了解了他們遲到的原因并教育其以后要按時上學，遵守班級制度，這樣才能學到更多的知識。這幾位學生非常聽話，很誠

4、懇地接受了我的教育，隨后我便上前叩門與上課老師解釋，讓學生承認過錯進課堂上課?？烧l也不能意料，該老師竟然不讓這幾個學生進去。本來這是一個很好的教育契機，作為教師也是一個很好的臺階，可惜這位老師沒有把握住，我當時為這位老師感到悲哀，試問：這位老師是打算不讓這幾個學生在這節(jié)課中進教室聽課，還是一個上午不讓進教室，哪下午呢？你又是怎樣讓他們進教室的？難道就不覺得這反而是搬起石頭砸自己的腳？聽說有的學校還有個別的教師為了讓學生對自己言聽計從，發(fā)現(xiàn)遲到、作業(yè)做得不好，便罰之“頂書站立”、“金雞獨立”“雄鷹展翅”……花樣百出。這難

5、道就是所謂的“嚴師出高徒”？眾所周知，傳道授業(yè)是老師的天職，但要是只有成績好，而思想覺悟、品質不好，那又談何教育？這樣的學生能叫做健康成長嗎？學生每天生活在恐懼之中，在迫以無奈的情況下學習能學好嗎？我認為這樣的學習那只是暫時的，幾天后，學生大腦里又將是一片空白，嚴重的可能給孩子帶來心理障礙。所以，我認為教育教學應該以德育為先，只有學生在樹立了正確的思想、人生態(tài)度，在愉快、輕松的環(huán)境中才能學得好，記得牢。當今社會為什么還會出現(xiàn)這種體罰學生的現(xiàn)狀？為什么還有相當部分學生的素質還不能得到提高呢？這與社會、家庭、學校三者之間有

6、密切的關系。社會各階層以學歷衡量一個人的能力，家長以孩子的成績看學校的教學質量，學?？磳W生的成績決定一個教師的能力，老師為了適應學校，適應社會，也只能做個“識時務”的“俊杰”了。為了出成績也只能不擇手段，哪顧得上根據(jù)學生的年齡特點進行因材施教呢？哪還顧得上學生的感受呢？因此這三者都有一定的責任?！皩W高為師，身正為范”，這是對每一位教師的要求。本人認為作為一名教師除了要傳授學生知識外，更多的要教會學生做人。只有讓學生樹立了正確的思想，有了正確的人生觀，學生才能朝著積極向上的方向發(fā)展，才會岀現(xiàn)?個團結向上的集體，才會出現(xiàn)和

7、諧的社會環(huán)境。冃前，學生在家庭中可以說是個寵兒，父母視之為掌上明珠，哪受到過挫折，所以到了學校，在老師的嚴厲要求之下，難免會出現(xiàn)叛逆心理，學生一旦出現(xiàn)這種心理，教師的工作就會越難做，因此，常有教師埋怨學生：“屢教不改”、“朽木不可雕也”等等。請問這是學生的錯嗎？雖然說“沒有懲罰的教育是不成功的教育?！钡沁@一懲罰并非體罰或變相體罰，而是對個別犯錯的學生采取有針對性，且對學習又能起激勵和促進作用的懲罰。如：罰他們背誦幾首古詩詞，或背誦一個美文片斷等進行有目的懲罰，才能產生行之有效的結果。因為他們畢竟還是個孩子，需要我們給

8、他們指明止確的方向，需要我們給他們樹立正確人生觀，需要給他們更多的心理輔導。新世紀的教育教學面臨著很大的挑戰(zhàn)，作為教師在教育學生的過程中把握好這個“度”，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展他們的個性和潛能，變學生的被動學習為主動學習，使他們真正做到變“厭學”為“樂學”，去春風化雨，做個真止“潤物細無聲”的教師。