淺談“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂

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1、淺談“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂淺談“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂“自育門(mén)學(xué)”理念已經(jīng)深入很多學(xué)校，猶如一場(chǎng)春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)如聲”地浸潤(rùn)著很多教師的心靈。13年來(lái)到康園小學(xué)我才開(kāi)始接觸何老教育文選，接觸"自育自學(xué)”，接觸“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂。14年4月份開(kāi)始在自己班級(jí)開(kāi)始踐行“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂，實(shí)施了近半年時(shí)間，因休產(chǎn)假而停止。它的優(yōu)越性明顯地體現(xiàn)了出來(lái)一一學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率越來(lái)越高，自學(xué)習(xí)慣良好，自學(xué)能力明顯提高。他們能根據(jù)自學(xué)提示標(biāo)、二讀、三圈、四記，及時(shí)地展開(kāi)自學(xué)；他們能較用心地四人小組合作。產(chǎn)后工作有所變動(dòng)，我接手了新的班級(jí)一一一（5）班,了解到學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)引導(dǎo)自學(xué)型課堂，沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)四人小組合

2、作。但我的引導(dǎo)自學(xué)型課堂在一（5）班如火如荼地開(kāi)展起來(lái)?！耙龑?dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，是教育家何炳章先生倡導(dǎo)的“自育自學(xué)”教育實(shí)驗(yàn)的子課題之一。所謂“引導(dǎo)自學(xué)”型的課堂，是指在教師的精心組織和引導(dǎo)下，學(xué)生有較為充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自行探究的課堂。這種課堂的立足點(diǎn)在學(xué)生，課堂上學(xué)生自學(xué)是靈魂，教師引導(dǎo)是基礎(chǔ),將課堂由教師的“講堂”變成由學(xué)生自學(xué)的“學(xué)堂”，從而提高課堂效率?！耙龑?dǎo)自學(xué)”型課堂包括“五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)”：明確自學(xué)重點(diǎn)、圍繞重點(diǎn)自學(xué)、討論自學(xué)成果、點(diǎn)撥自學(xué)得失和鞏固自學(xué)成果。首先是明確自學(xué)重點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師要充分研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，制定合理的自學(xué)重點(diǎn)。明確自學(xué)重點(diǎn)至關(guān)重

3、要，自學(xué)重點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生都能看懂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是教參上的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課自始至終都要出示自學(xué)重點(diǎn)。其次是圍繞重點(diǎn)自學(xué)，一年級(jí)的孩子自學(xué)習(xí)慣尚未形成，自學(xué)能力較低，因此要告知他們自學(xué)方法、自學(xué)提示，否則學(xué)生的自學(xué)就變成了放任自流，毫無(wú)效果。自學(xué)提示要言簡(jiǎn)意賅，我們班的自學(xué)提示是一標(biāo)、二讀、三圈、四記。一標(biāo)自然段序號(hào)，二讀綠色直通車(chē)、生字、課文，各讀2遍,三圈生字，四記生字筆順和識(shí)字方法以及在田字格中的位置?！疤岣咦詫W(xué)的有效性”是引導(dǎo)自學(xué)型課堂的關(guān)鍵。在自學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在關(guān)注整體進(jìn)度的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。接著是交流自學(xué)情況，交流自學(xué)分為小組交流和全班交流。四人小組合作的前提之一是小組成員

4、能力相當(dāng)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力排位置，確保每個(gè)小組合作能夠順利開(kāi)展。小組交流要安排好討論形式，強(qiáng)化訓(xùn)練四人小組合作常規(guī)，并形成習(xí)慣。一般以四人小組為宜，輔以六人或二人小組。應(yīng)加強(qiáng)討論常規(guī)的研究和訓(xùn)練。在四人小組合作中，組長(zhǎng)舉足輕重，小組合作的效率與組長(zhǎng)息息相關(guān)，訓(xùn)練一支能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)，小組合作將會(huì)事半功倍。分組討論的始終，教師都要加強(qiáng)巡視，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。適當(dāng)時(shí)還可以加入學(xué)生的討論中去，以提高討論質(zhì)量。小組合作過(guò)程中必須要有紀(jì)律約束。小組交流盡量讓上弱生和內(nèi)向的孩子優(yōu)先發(fā)言，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組成員之間互相合作，共同幫助，共同進(jìn)步。在學(xué)生自學(xué)、小組討論之后是全班交流生字認(rèn)讀情況和

5、課文朗讀情況。全班交流的時(shí)候評(píng)價(jià)主體盡可能地多元化，把評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)更多地交給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。強(qiáng)化發(fā)言人的小組“代表”意識(shí),就小組討論情況做綜合發(fā)言。然后是點(diǎn)撥自學(xué)得失環(huán)節(jié)。教師點(diǎn)撥應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，對(duì)學(xué)生的自學(xué)所得、自學(xué)不足、自學(xué)未解進(jìn)行概括性、升華性的點(diǎn)撥，畫(huà)龍點(diǎn)睛。最后是鞏固自學(xué)成果。鞏固自學(xué)成果的形式多種多樣，如各種類(lèi)型的鞏固習(xí)題、齊讀課文、總結(jié)課文等等。在本環(huán)節(jié)教師要由點(diǎn)到面，精心巡視，關(guān)注“學(xué)困生”，及時(shí)個(gè)別指點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的課堂補(bǔ)救工作。“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，在實(shí)際課堂中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂的“常式”和“變式”?！耙龑?dǎo)自學(xué)”型課堂

6、的五個(gè)環(huán)節(jié)，可以說(shuō)是一種“常式”。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，我們可以根據(jù)不同學(xué)科、不同班級(jí)等情況，對(duì)這五個(gè)環(huán)節(jié)可能要做數(shù)量上的增減和順序上的變化。