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1、我所理解的 教育技術吉林市船營區(qū)第十一小學校王霞個人簡介：所從事專業(yè)：小學語文單位：吉林市船營區(qū)第十一小學校王霞我所理解的教育技術教育技術的定義我對教育技術的理解教育技術在教學中的應用教育技術漫談1994年國際教育傳播與技術協(xié)會（AECT）對教育技術做如下定義:教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。這一定義通常簡稱為AECT‘94定義。2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學教師教育技術能力標準(試行)》，這是我國頒布的第一個有關中小學教師的專業(yè)能力標準。該標準對教育技術作了以下定義：
2、運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。教育技術的定義我對教育技術的認識現(xiàn)代教育技術是一門新興的教育分支學科，其研究對象是教學過程和教學資源，現(xiàn)代教育技術即指在教學過程中應用各種先進技術、設備作為教學手段，進行個別化教學、分層教學，探究式、創(chuàng)造式、最優(yōu)化等。教學媒體用幻燈、電影、錄音、錄象、投影、電視、激光視盤、計算機、多媒體、衛(wèi)星教育、遠程信息網(wǎng)絡等?？梢哉f一切教育活動中都涉及教育技術的內(nèi)容。雖然教育技術本身不是陌生的事物，普遍存在于我們?nèi)粘５慕虒W活動中，但
3、是，作為專門的學科內(nèi)容，一個研究卓有成效的領域，一套對改善教育效果、對教育發(fā)展和改革存在著巨大潛力的有效方法和專業(yè)知識技能，還未被所有教育工作者認識、熟悉、掌握，這需要我們更多的學習、使用和進一步推廣。我對教育技術的認識（1）恰當?shù)倪\用現(xiàn)代教育技術，可以拓展時間和空間，突出重點、化解難點，高效課堂將不是難事。（2）科學的運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，拓寬他們的眼界。（3）有效的運用現(xiàn)代教育技術，可以創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的興趣，使學習能力得到提高。我在教學中運用 教育技術的情況教學創(chuàng)新的關鍵在于教學上的互動，其根本在于“善
4、教”和“樂學”?！吧平獭币蠼處熅哂袆?chuàng)新意識，選準切入點、激發(fā)興奮點，引領整個教學過程。“樂學”是在育人的理念下發(fā)揮學生的主體性，使學生的地位從被動走向主動。使學生學習不在是等、靠，而是變學為思、變學為悟。在我的教學中，經(jīng)常充分的利用教育技術，將師生置身于同一場景之中，由現(xiàn)象到本質(zhì)逐步地分析問題，容易產(chǎn)生共鳴，進而及時得到學生的信息反饋，捕獲學生的思想動態(tài)，實現(xiàn)交互式的教學。一、影像鮮明引發(fā)興趣能否引起學生的興趣并很快理解和掌握知識很重要?，F(xiàn)代多媒體課件在表達形式上，能充分利用動畫圖象、場景照片和動作攝像、文字說明等手法，使教
5、學新穎、生動、直觀、富有強烈的感染力。通過看、聽等多種感官刺激，有效地激活學生的思維，有利于增強學生的興趣。另外，也使許多教師想給學生看，但學生又不容易看到的實物，通過圖片，使學生得到一個直觀的印象，加強了學生的理解。通過觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點，細致觀察這些特點的樣子，用準確的詞語把自己看到的、聽到的、想到的情景反映出來，這樣寫給人的印象是鮮明的。對運動著的事物我們怎么才能做到細致觀察、寫出它的特點呢？我們可以采取把活動的過程分成幾個階段。首先運用好教育技術，讓學生充分的觀察要描寫的事物，這樣才能為細致描寫打下很好的基礎。其次是
6、讓學生一個階段一個階段地說清楚活動時的樣子，這樣記敘事物的動態(tài)才有條理，才能突出它的特點。二、深入觀察細致描寫三、聲音技術誘發(fā)想象人對靜止東西的敏感程度遠不如運動的東西。在課堂上，如果學生看到的總是靜止不動的圖像、文字和數(shù)據(jù)，學生就容易疲勞，從而覺得乏味，用不了多久學生的注意力就會分散，適當?shù)倪\用好教育技術能起到事半功倍的效果。教師可把諸多的人物、動物、以及不同播放給學生聽，讓學生想象這是什么發(fā)出的聲音，對于學生說出的任何一種想象，老師都不要用成人的眼光去是審視，應該站在學生的角度細細聆聽學生稚嫩的聲音，接著在聽學生說完以后，
7、教師讓學生聽聽視頻與聲音的完美結(jié)合，并告訴學生，這只是老師拍到的場景，想象永遠對現(xiàn)實更美麗。這樣的教學不枯燥而達到生動形象的效果。三、運用現(xiàn)代教育技術，改變課堂教學模式，發(fā)揮學生的主體作用。建立在科學人性觀基礎上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現(xiàn)個人在教育過程、自我發(fā)展中的價值，充分調(diào)動積極性，能動地進行學習、工作與社會生活。舊式教育只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性。因此，在舊式教育下，只強調(diào)社會制約的一面，抹煞相對獨
8、立的一面；強調(diào)受動的一面，否認能動的一面；強調(diào)外因的一面，忽視內(nèi)因的一面；把學生的發(fā)展看成是教育注入的結(jié)果。因此，在課堂上，一味老師講，學生聽、滿堂灌；在教育活動中，則是老師說了算，學生跟著轉(zhuǎn)，嚴重壓抑了學生的主動性和積極性，束縛了學生的個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了一批唯唯諾諾、平庸
