花開(kāi)有聲細(xì)細(xì)品

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1、花開(kāi)有聲細(xì)細(xì)品——人物對(duì)話描寫(xiě)指導(dǎo)課晉中高師附校賀俊艷一、導(dǎo)入孩子們，先讓我們來(lái)看兩組句子，你認(rèn)為哪段更好，請(qǐng)說(shuō)明理由。1、A.懶羊羊不敢認(rèn)灰太郎B.灰太狼：“哎呀，這不是懶羊羊嗎？”懶羊羊：“灰太狼先生，你認(rèn)錯(cuò)羊了?！?、A.懶羊羊看見(jiàn)灰太狼，大聲求救。B.懶羊羊看見(jiàn)灰太狼，大聲喊道：“不好了，狼來(lái)了，快來(lái)羊救我呀！”師：是啊，生活中離不開(kāi)對(duì)話，同樣寫(xiě)作文也要寫(xiě)對(duì)話！對(duì)話，讓作文更精彩！其實(shí)，一組好的對(duì)話就像一朵花一樣，對(duì)話寫(xiě)好了，這朵花就綻放的更加絢麗誘人，那么，如何才能讓這朵花綻放的更加絢麗呢？今天，我們就一起來(lái)品一品。我們一起齊讀課題：花開(kāi)有聲細(xì)細(xì)品

2、，人物對(duì)話描寫(xiě)。師：我們一起來(lái)看這兩組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，比一比，這兩組對(duì)話有什么不同，你更喜歡哪一組，為什么？例文剖析，認(rèn)識(shí)對(duì)話李小明說(shuō)：“哎呀，對(duì)不起，對(duì)不起?！贝蠼憬阏f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系”。李小明接著說(shuō)：“你看，你的衣服……”大姐姐說(shuō)：“不要緊，我回家洗洗就行了。”“還是我給你洗吧?！崩钚∶髡f(shuō)。大姐姐說(shuō)：“不用了，快去忙你的”。說(shuō)完，大姐姐走了。李小明充滿歉意地說(shuō)：“哎呀！對(duì)不起，對(duì)不起！”“沒(méi)有關(guān)系?！贝蠼憬銣睾偷卣f(shuō)?！澳憧矗崩钚∶魇种钢蠼憬愕呐K衣服說(shuō)，“你的衣服……”“不要緊，我回家洗洗就行了?！贝蠼憬銛[擺手笑著說(shuō)。李小明不好意思地說(shuō)：“還是我給你

3、洗吧?！薄安挥昧??！贝蠼憬愕皖^撿起水盆遞給李小明說(shuō)，“快去忙你的吧。”師：孩子，你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛是的，你看，第二組將每一句對(duì)話都分段來(lái)寫(xiě)，讓我們覺(jué)得對(duì)話更加的條理，閱讀起來(lái)更加的清晰，舒服。這就是寫(xiě)好對(duì)話的第一個(gè)秘訣：分段來(lái)寫(xiě)。（板書(shū)：分段寫(xiě)）我們一起來(lái)看大頻幕。師：分段寫(xiě)，一個(gè)人說(shuō)的話就是一個(gè)自然段，不管說(shuō)多少話都占一個(gè)自然段，哪怕就一句話“那怎么”也是一段。在我們學(xué)過(guò)的課文中有很多對(duì)話，也都是這樣分段來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)對(duì)話分段有什么好處呢？1、分段寫(xiě)對(duì)話，優(yōu)點(diǎn)是清晰，清爽，賞心悅目，舒服.2、看這樣的文章老師不疲勞，目光從這兒移到這兒，眼睛得到休息。老師不疲

4、勞，一不疲勞，一高興，100分。3、寫(xiě)對(duì)話分段，文章顯得很長(zhǎng)。本來(lái)寫(xiě)一面，變成兩面。有人寫(xiě)對(duì)話不分段，我主張分段，好多作家寫(xiě)人物對(duì)話都分段。為什么？因?yàn)槟惚緛?lái)寫(xiě)一面，一分段兩面三面，本來(lái)80分，老師高興又是一百分。師：我們繼續(xù)來(lái)看，這里有四句話，我們分別請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)思考，幾個(gè)句子哪句表達(dá)效果好一些？請(qǐng)說(shuō)明理由。（1）小梅說(shuō)：“我忘了！”（2）小梅支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”（3）小梅低著頭，紅著臉支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”（4）小梅低著頭，紅著臉，兩手不安地絞著衣角，支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”師：孩子們，你瞧，一個(gè)簡(jiǎn)單的話，當(dāng)你加上

5、提示語(yǔ)之后就變得生動(dòng)多了，這就是寫(xiě)好對(duì)話的第二個(gè)方法，（板書(shū):加提示語(yǔ)），我們一起來(lái)看大頻幕，究竟什么是提示語(yǔ)，提示語(yǔ)就是：語(yǔ)段中表明這句話是誰(shuí)說(shuō)的，怎么說(shuō)的，這就是提示語(yǔ)。提示語(yǔ)包括：神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等師：我們?cè)囍鴣?lái)練一練：李麗說(shuō)：“你瞎了眼，把水倒在我身上？”師：學(xué)會(huì)用提示語(yǔ)，會(huì)讓原本單一的對(duì)話變得有色彩，有畫(huà)面。師：我們繼續(xù)來(lái)看這組對(duì)話，仔細(xì)觀察，這組對(duì)話中的提示語(yǔ)有什么不同？我問(wèn)：“李華，第四題會(huì)做嗎？”“會(huì)。”李華說(shuō)。“你給我講講吧，我不會(huì)做?！薄霸傧胂??！崩钊A說(shuō)，“實(shí)在不會(huì)我再給你講。”“好?！庇谑?，我靜下心來(lái)認(rèn)真思考著。師：提示語(yǔ)在對(duì)話中的

6、位置不同，表達(dá)的效果也不同，我們一起來(lái)看，提示語(yǔ)的位置可分為：說(shuō)話人在前、說(shuō)話人在后、說(shuō)話人在中間、沒(méi)有說(shuō)話人幾種方式。隨著位置的不同，他們所用的標(biāo)點(diǎn)也不同，我們來(lái)看提示語(yǔ)在前用“：”、提示語(yǔ)在后用“?！?、提示語(yǔ)中間，一般情況下用“，”說(shuō)話人在前ＸＸ說(shuō)：“……”說(shuō)話人在后“……”ＸＸ說(shuō)。說(shuō)話人在中“……”ＸＸ說(shuō)，“……”沒(méi)有說(shuō)話人“……”師：所以，這也就是寫(xiě)好對(duì)話的第3個(gè)方法，（板書(shū)：變位置）對(duì)話描寫(xiě)頻繁出現(xiàn)的文章，如果只用一種對(duì)話方式，會(huì)使文章顯得呆板單調(diào)，改變提示語(yǔ)的位置，可以使文章的語(yǔ)言更加自然活潑，進(jìn)而使文章更加緊湊。師：接下來(lái)，我們請(qǐng)兩組同學(xué)分角色

7、來(lái)讀以下兩組對(duì)話，其他同學(xué)思考這兩組對(duì)話有什么不同，你更喜歡哪一組，為什么？劉星嬉皮笑臉地說(shuō)：“大哥，我錯(cuò)了?！笔裁创蟾纾犻_(kāi)眼睛看看，我是大哥嗎？”女孩說(shuō)。“大姐，您這勁也不像大姐呀！”劉星扭過(guò)頭說(shuō)。女孩指著劉星腦門說(shuō)：“胡說(shuō)八道，起來(lái)，好好說(shuō)說(shuō)，這個(gè)怎么回事？”劉星吞吞吐吐地說(shuō)：“我，我剛才練射門來(lái)著?！眲⑿擎移ばδ樀卣f(shuō)：“大哥，我錯(cuò)了?！笔裁创蟾?，睜開(kāi)眼睛看看，我是大哥嗎？”女孩吼道?！按蠼悖@勁也不像大姐呀！”劉星扭過(guò)頭狡辯著。女孩指著劉星腦門質(zhì)問(wèn)道：“胡說(shuō)八道，起來(lái)，好好說(shuō)說(shuō)，這個(gè)怎么回事？”劉星吞吞吐吐地解釋：“我，我剛才練射門來(lái)著。”師：你們

8、都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，是的，第一組對(duì)話基本上都是**