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《高職院校學(xué)風(fēng)影響因素分析與對策思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高職院校學(xué)風(fēng)影響因素分析與對策思考 摘要：高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。本文分析了影響高職院校學(xué)風(fēng)的社會家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生自身等因素，闡述了高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)遵循系統(tǒng)性、全員性、層次性的原則，并從調(diào)查研究、制度建設(shè)、機制創(chuàng)新三個方面提出了加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路與對策?！ ￡P(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)風(fēng)；影響因素；對策 中圖分類號：G711文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2015）06-161-002 學(xué)風(fēng)建設(shè)在名牌院校已得到廣泛關(guān)注，不難想象一般普通高職院校學(xué)風(fēng)問題的嚴(yán)峻形勢。因此，我們圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)開展專題調(diào)研，根據(jù)文獻調(diào)研，走訪座談等形式，首先對影響高職院校學(xué)風(fēng)的因素進行了歸納。
2、 一、高職院校學(xué)風(fēng)影響因素分析 1.社會家庭因素 我國高等院校加大力度擴招以來，生源質(zhì)量下降，學(xué)生整體素質(zhì)下降，造成高職院校學(xué)習(xí)氛圍這個大環(huán)境較差，學(xué)生生源質(zhì)量是影響學(xué)風(fēng)因素之一?！ ∑战屉A段，多數(shù)學(xué)生很少對專業(yè)有興趣與關(guān)注，多數(shù)考生做高考專業(yè)選擇時存在盲目性。這就造成很多學(xué)生如果到學(xué)校發(fā)現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)沒有興趣，再加上學(xué)校寬松的要求，就會普遍“混”日子。7 學(xué)生在步入學(xué)校之前，凡事依靠父母和老師，家庭教育對學(xué)生自理自立與自制能力的培養(yǎng)欠缺。進入高職院校后，需要學(xué)生自我設(shè)計、自我管理，學(xué)生感到生活學(xué)習(xí)力不從心，因此形成了現(xiàn)實和能力的巨大心理落差。 2.學(xué)校因素 學(xué)校層面是影響學(xué)風(fēng)的重要
3、因素。校園物質(zhì)文化是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保證，它能夠增強學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感；校園制度文化可以通過規(guī)章制度的有效執(zhí)行規(guī)范約束學(xué)生行為；校園精神文化可以引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生積極向上、奮發(fā)有為，傳承校園文化精神?！ ?.教師因素 影響學(xué)風(fēng)的教師因素有三類： 任課教師。任課教師的專業(yè)素質(zhì)和師風(fēng)師德與學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)。師資隊伍建設(shè)和教學(xué)水平是學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障，直接影響學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)熱情。教風(fēng)的好壞直接影響學(xué)風(fēng)的好壞?！ “嘀魅巍Ａ己冒囡L(fēng)、良好宿舍氛圍離不開班主任的引導(dǎo)和指引。班主任不僅是學(xué)生成長成才的引路人和指導(dǎo)者，更是學(xué)生思想政治教育和思想道德教育的骨干力量，承擔(dān)著引導(dǎo)班級健康發(fā)展的重任?！ ≥o導(dǎo)
4、員。輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系最密切，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中輔導(dǎo)員的作用不可替代。輔導(dǎo)員通過對學(xué)生的思想道德教育、行為規(guī)范管理、生活事務(wù)服務(wù)等等，能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，健康成長，促進良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。 4.學(xué)生自身因素 對“不同類型高校學(xué)生的學(xué)習(xí)差異研究”7表明，不同類型高校學(xué)生對待學(xué)習(xí)的主體意識差異主要體現(xiàn)在人生目標(biāo)意識、現(xiàn)實危機意識和個人自律意識的不同上?！耙庾R支配行為，態(tài)度決定人生”，不同類型高校學(xué)生學(xué)習(xí)意識的差異決定了他們學(xué)習(xí)的行為和學(xué)習(xí)效果?！ 〈髮W(xué)課程設(shè)置靈活，課堂上教師的教授是引導(dǎo)性的，需要學(xué)生利用課余時間做大量的課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等工作，學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的觀
5、念和方法轉(zhuǎn)變不及時，加上學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)動力不足，給部分缺乏自我約束能力的學(xué)生提供了荒廢學(xué)業(yè)的理由?！ 《?、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的原則 1.系統(tǒng)性原則 學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，它不僅關(guān)系到每名教師、每個學(xué)生，而且與學(xué)校的文化積淀、優(yōu)良傳統(tǒng)、管理體制和機制等都密切相關(guān)。為提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作成效，高校要在抓好內(nèi)部管理的同時，充分發(fā)揮外部因素的影響和作用，因勢利導(dǎo)，利用社會時代發(fā)展所出現(xiàn)的一些積極因素。 2.全員性原則 學(xué)風(fēng)建設(shè)事關(guān)全局，人人有責(zé)。高校各部門、各崗位人員要凝心聚力、齊抓共管，積極推進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成?！ ?.層次性原則 學(xué)風(fēng)根據(jù)其性質(zhì)由價值層、功能層和行為層三個層次的要素構(gòu)成。價值
6、層是學(xué)風(fēng)發(fā)揮精神功能的核心。功能層是價值層的物化和保證，充分發(fā)揮功能層橋梁和紐帶的作用，能促進學(xué)風(fēng)由價值層向行為層轉(zhuǎn)化。行為層是學(xué)風(fēng)的外在表現(xiàn)，它能促進功能層和價值層內(nèi)容的不斷充實和完善?！ ∪?、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策思考7 高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中首先要充分認(rèn)識自己，只有充分認(rèn)識學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校、師生在各方面的薄弱之處，才能有針對性地提出整改措施。 1.以調(diào)查研究為切入點，是加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本方法 調(diào)查研究是科學(xué)決策的前提和保證，只有通過調(diào)查研究，對學(xué)風(fēng)建設(shè)客觀實際情況的調(diào)查了解和分析研究，才能把學(xué)風(fēng)問題的真相和全貌調(diào)查清楚，把學(xué)風(fēng)問題的本質(zhì)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)律把握準(zhǔn)確，把解決學(xué)風(fēng)問題的思路和對策研究透
7、徹。 運用科學(xué)方法分析研究，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)研取得實效。調(diào)查研究是運用各種方法和手段深入到客觀實際中，對實際情況進行調(diào)查了解，并在此基礎(chǔ)上，進行分析研究，從而提示發(fā)展的規(guī)律，指導(dǎo)實踐活動，推動事物發(fā)展的實踐活動過程。調(diào)查研究的出發(fā)點就是講求實效，而成果轉(zhuǎn)化是調(diào)查研究的歸宿點。要把學(xué)風(fēng)調(diào)研成果轉(zhuǎn)化為決策，決策轉(zhuǎn)化為實踐，扎扎實實地解決學(xué)風(fēng)建設(shè)實際問題?！ ?.以制度建設(shè)為關(guān)鍵點，是推進學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要
