學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策

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1、學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步,農(nóng)村中學(xué)的校園則呈現(xiàn)出學(xué)生越來越厭學(xué)的普遍現(xiàn)象,如何解決這一問題,一直以來教師和家長(zhǎng)都在絞盡腦汁的思考著,但始終沒有找到較為理想的答案,今天,我把這樣一個(gè)老生常談的問題再一次提出來,是因?yàn)?,無論什么時(shí)候作為一位家長(zhǎng)和一名教師的身份這一問題永遠(yuǎn)不能回避也回避不了,同時(shí),希望各位同仁能夠共同提出一些好的解決辦法。給我們的學(xué)生指出一條明路。一、厭學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的危害厭學(xué)是學(xué)生的一種消極情緒心里反應(yīng),而它對(duì)青少年的的健康成長(zhǎng)具有極大的危害性。甚至?xí)l(fā)展成為一種心理疾?。?、心理發(fā)展的危害。由于青春期的孩子生理和心理發(fā)展不成熟,學(xué)校

2、和家長(zhǎng)又給予過大的壓力,將會(huì)使孩子出現(xiàn)一些情緒和行為的改變。比如家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)孩子要求分?jǐn)?shù),沒考好就打擊他、指責(zé)他,這樣做導(dǎo)致孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣,心里變得苦悶、緊張、焦慮、甚至出現(xiàn)反叛行為。在極度焦慮的情況下,容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥。如不由自主地去想、去做某些事,明明知道沒有必要去想,但是就是控制不住自己,想擺脫也擺脫不了,非??鄲溃棺⒁饬o法集中。很多孩子都有消極、輕生的念頭。孩子們對(duì)個(gè)人的未來,對(duì)前途悲觀、絕望,有自卑心理。同時(shí),還對(duì)環(huán)境適應(yīng)困難,總是看到陰暗的問題,不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。2、生理發(fā)展的危害。調(diào)查發(fā)現(xiàn),初中生剛步入青春期,當(dāng)出現(xiàn)厭學(xué)心里時(shí),為了使自己的心里能夠

3、找到精神上的寄托,從而出現(xiàn)了早戀、抽煙、酗酒、等很多不良行為,甚至于整天泡在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里,缺少必要的健康鍛煉,使身體受到嚴(yán)重影響。二、造成厭學(xué)的原因厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的,中學(xué)生患病率最高。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在偏差,社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強(qiáng)化推動(dòng)作用。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,由于種種原因,經(jīng)過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗,又長(zhǎng)時(shí)間受到社會(huì)的偏見、家長(zhǎng)的漠視、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視。他們學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望,生活中又無人能理解關(guān)懷,品嘗到的只是失敗感、自由感和乏味感

4、。逐漸形成學(xué)習(xí)無價(jià)值、自己是學(xué)不好的"差生"等觀念,又反饋到學(xué)習(xí)行為上,如此的惡性循環(huán),很快就患上了厭學(xué)癥。另有一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績(jī)較好,上了中學(xué)后生活學(xué)習(xí)環(huán)境改變,面臨新的挑戰(zhàn),由于心理適應(yīng)能力差,在挫折和失敗面前無法正視自己,喪失自信心,消極地對(duì)待學(xué)習(xí),從此一蹶不振,也容易患上厭學(xué)癥。作為一名教師,幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒、根治厭學(xué)癥是義不容辭的責(zé)任,也是轉(zhuǎn)化差生、全面推行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。如何有效地矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥呢?三、實(shí)施對(duì)策1、給學(xué)生愛。幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到愛、關(guān)注與被需要的感覺。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,除了生存與安

5、全感外,人還有愛和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。作為學(xué)生來講,生活中的絕大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí),如果,在學(xué)習(xí)中他們能夠滿足這些需求,自然也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。從行為主義的角度,如果在學(xué)習(xí)中,學(xué)生能不斷的得到鼓勵(lì)或者其他各種形式的正強(qiáng)化,他就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常好的事情,厭學(xué)也就無從談起。2、重視家庭教育。家庭教育對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要,學(xué)生的問題很大程度上來源于父母,學(xué)生調(diào)整的同時(shí),父母要積極配合,找到自身的問題,與學(xué)生一同成長(zhǎng)??v觀當(dāng)前教育問題的方方面面,真正的根源恰恰在于家庭教育環(huán)節(jié),人一生中在家庭中生活的時(shí)間最長(zhǎng),很多影響我們成長(zhǎng)的人際規(guī)則、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在家庭

6、教育階段開始形成的。良好的家庭教育和習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展的作用至關(guān)重要。每個(gè)學(xué)生出生時(shí)都是一張白紙,學(xué)生成長(zhǎng)過程中所遇到的問題往往都是父母問題的反映。父母的說教、對(duì)成績(jī)的無限強(qiáng)調(diào)、對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歪曲等等都很容易造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。因此,改變孩子的同時(shí),父母也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的問題并積極的加以調(diào)整。3、做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓他們了解學(xué)習(xí)的本質(zhì),關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身,而不是為成績(jī)所累。很多時(shí)候,學(xué)生并不清楚學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)什么,學(xué)習(xí)到底有什么意義,現(xiàn)行教育體制對(duì)成績(jī)的強(qiáng)調(diào)幾乎是他們對(duì)學(xué)習(xí)的唯一印象。這樣,成績(jī)不好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡也就非常自然了。此外,很多學(xué)

7、生非常渴望學(xué)好,但卻缺乏正確的方法,久而久之他們的自我效能感會(huì)大幅下降,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生習(xí)得性無助等問題,因此就開始逃避學(xué)習(xí)。作為應(yīng)對(duì),我們應(yīng)該與學(xué)生一同探討學(xué)習(xí)的本質(zhì),降低他們對(duì)成績(jī)的關(guān)注,重新認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程的重要性,強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)過程的興趣。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)變得輕松,從而也更能享受學(xué)習(xí)的樂趣。4、欣然接受自我。讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值,形成良好的自我意識(shí),這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為,從正面予以肯定,并不斷強(qiáng)化,讓他在前后比較中接受自我,認(rèn)識(shí)到自己并非無可救藥,而是能學(xué)好的,相信自己也是一

8、個(gè)有能力、

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