學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策

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1、學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策厭學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題，厭學(xué)會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)和成績(jī)，會(huì)導(dǎo)致個(gè)體心理和人格發(fā)展出現(xiàn)各種問題，以致形成不良的心理狀態(tài)和人格特征，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利，給學(xué)校和家庭帶來很多麻煩，對(duì)社會(huì)造成不可預(yù)料的危害。因此，學(xué)生厭學(xué)要起我們的高度重視。1．學(xué)生厭學(xué)的原因造成學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，既有社會(huì)方面的原因，也有學(xué)校、家庭和學(xué)生自身的原因。1．1　個(gè)人因素1．1．1　環(huán)境適應(yīng)能力差。隨著環(huán)境的變化，課程的增加，由于沒有及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和心態(tài)導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半，成績(jī)下降，產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)情緒。1．1．2　學(xué)習(xí)興趣低。興趣是

2、點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，如果學(xué)生缺少興趣，那么學(xué)習(xí)會(huì)令其望而生畏，想而生厭，衍生出更多的消極情緒。1．1．3　缺乏良好的習(xí)慣和方法。學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性低，缺乏自信心，不能持之以恒，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)阻力大，成績(jī)不佳。不斷的挫傷導(dǎo)致自信心降低，精神苦悶，學(xué)不下去，認(rèn)為自己什么也不行，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。1．1．4　歸因方式不正確。如果一個(gè)學(xué)生成績(jī)很差，在歸因時(shí)，他認(rèn)為老師的教學(xué)方法不好造成的，會(huì)感覺很生氣，覺得自己又沒法換老師，必須待在這個(gè)班級(jí)里，感覺很無助，就會(huì)很內(nèi)疚。這些學(xué)生總是將學(xué)業(yè)失敗歸因?yàn)檫\(yùn)氣不好或是能力差，那么則會(huì)導(dǎo)致

3、羞愧絕望的消極情緒產(chǎn)生。1．1．5　自我效能感低。自我效能感高的學(xué)生在遇到困難時(shí)會(huì)堅(jiān)持不懈，而自我效能感低的學(xué)生則輕言放棄。最為重要的是自我效能感會(huì)影響學(xué)生的思維模式和情感反應(yīng)模式。自我效能感低的學(xué)生會(huì)更為關(guān)注自己的缺點(diǎn)，在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)更多的體驗(yàn)到緊張、焦慮和恐懼的情緒。1．2　家庭因素1．2．1　家長(zhǎng)過分看重分?jǐn)?shù)。家長(zhǎng)以分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)孩子的好壞，與孩子溝通只談學(xué)習(xí)，不談其他，只關(guān)注分?jǐn)?shù)是否提高，不關(guān)心孩子的全面發(fā)展，導(dǎo)致孩子自信心不足，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。1．2．2　家長(zhǎng)的期望值過高。家長(zhǎng)過高的成就期望使學(xué)生整天生活在緊張、焦慮、不安的消極情緒狀態(tài)中。家長(zhǎng)把望子成龍的心愿

4、，變成孩子繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和精神大力，以致他們對(duì)家長(zhǎng)的這種做法從理解到產(chǎn)生反感，從對(duì)家長(zhǎng)這種做法的厭煩發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，最終發(fā)展到厭學(xué)。1．2．3　家長(zhǎng)溺愛。家長(zhǎng)對(duì)孩子物質(zhì)上盡可能滿足，精神上百依百順。家長(zhǎng)的過度保護(hù)導(dǎo)致孩子意志不堅(jiān)，思想脆弱，自私心大，心理承受能力很低，社會(huì)能力偏低，這也是造成孩子厭學(xué)的重要原因。1．2．4　家長(zhǎng)過分嚴(yán)厲。家長(zhǎng)教育子女不講方式，為追求完美，不能正確對(duì)待孩子的短處和缺點(diǎn)，一味要求孩子出色，稍有偏差就訓(xùn)斥打罵，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。1．3　社會(huì)與學(xué)校方面的因素1．3．1　應(yīng)試教育方式。有些學(xué)校素質(zhì)教育教育沒有認(rèn)真落實(shí)到教育

5、實(shí)踐中，“減負(fù)”沒有實(shí)質(zhì)性地減少，無視學(xué)生主體性，落后的教育教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生感到厭惡。1．3．2　教師教育方式不恰當(dāng)。有時(shí)教師在急于求成恨鐵不成鋼的心理支配下，對(duì)學(xué)生說了一些過頭的話，做出了某些過激的行為，從而引起學(xué)生的反感。學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師的反感而討厭上課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對(duì)某一科目的厭學(xué)。1．3．3　教學(xué)方式不合理。為了追求高分?jǐn)?shù)，有的教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，不顧學(xué)生的身心健康，不改進(jìn)自己的教學(xué)方法，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“疲勞轟炸”，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。2．改變學(xué)生厭學(xué)情緒的策略改變學(xué)生厭學(xué)情緒的總體策略是深挖根源，對(duì)癥下藥。根據(jù)學(xué)生的性格、特

6、點(diǎn)，靈活解決。2．1　自身因素導(dǎo)致厭學(xué)2．1．1　了解個(gè)體差異。學(xué)生在情緒理解、體驗(yàn)、表達(dá)與調(diào)節(jié)上千差萬別。同樣是和同學(xué)發(fā)生矛盾，有的人會(huì)覺得對(duì)方是針對(duì)自己的，會(huì)感覺非常憤怒，無法控制自己的情緒；而有的人會(huì)理解為對(duì)方只是心情不好，即使自己心有不快，也會(huì)盡力壓制。因此，要根據(jù)該生的特點(diǎn)，因材施教。2．1．2　培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。首先，培養(yǎng)學(xué)生正確的歸因方式，能夠正確歸因的學(xué)生能夠從積極的角度看待問題。通過培養(yǎng)正確的積極的歸因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。其次，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立合理的成就目標(biāo)，過高的目標(biāo)會(huì)使人絕望，合理的目標(biāo)能激發(fā)個(gè)人斗志，增強(qiáng)自我效能感，更容易產(chǎn)生積極情緒。2．1．3　培養(yǎng)

7、自己的自信心。學(xué)習(xí)成功的人只是那些有自信心，勤奮好學(xué)，講究策略方法的人。學(xué)生要相信自己也具備成功者的條件，千萬不要自貶。借助以往成功的美好形象激發(fā)自己的信心，消除失敗、自卑心理。用簡(jiǎn)短肯定的言詞或名言暗示自己能夠很好學(xué)習(xí)，挫敗困難。2．1．4　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法?？梢栽跁r(shí)間安排問題、注意力問題、學(xué)習(xí)興趣問題、學(xué)習(xí)方法問題上認(rèn)識(shí)反省自己存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。2．2　家庭因素導(dǎo)致厭學(xué)2．2．1　家長(zhǎng)要多找孩子優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。家長(zhǎng)要多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓