《海燕》教案 (2)

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1、《海?燕》沈丘縣老城鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)：韓朝棟教學(xué)目標(biāo)（一）理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。（二）學(xué)習(xí)本文詠物抒情的表現(xiàn)手法。（三）品味語(yǔ)言，并嘗試通過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入：1927年，國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命群眾，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國(guó)巴黎。航行途中，作者放眼海天，發(fā)現(xiàn)了幾只在海面上勇敢地斜掠翻飛的海燕，勾起綿綿不絕的思鄉(xiāng)之情，于是寫成這篇詠物抒懷的散文。（二）題解：可先讓學(xué)生閱讀課文后所附的關(guān)于海燕的說(shuō)明文

2、字，了解相關(guān)知識(shí)。有條件的還可以展示一些圖片或音像資料，以增加學(xué)生對(duì)海燕的感性認(rèn)識(shí)。本文實(shí)際上并非僅僅寫了海燕，為什么要以“海燕”為題？這個(gè)問(wèn)題可先行提出，但不必急于作答，留待學(xué)生基本掌握了文章的內(nèi)容和主題后進(jìn)行探討。（三）初步閱讀課文，了解基本內(nèi)容1．學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，并借助工具書，弄清文中生字和新詞的音、形、義。（本文寫于20年代，遣詞用語(yǔ)與當(dāng)代有一些差別，學(xué)生可能會(huì)發(fā)生一定的理解障礙，在學(xué)生質(zhì)疑后，應(yīng)作必要講解。）2．請(qǐng)兩名學(xué)生分別朗讀課文前后兩部分，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在書上勾畫描寫小燕子外形和動(dòng)作的詞句。3．根據(jù)課文內(nèi)容填寫［思

3、考與練習(xí)］一的表格，通過(guò)比較初步了解故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子的異同。?外?形活動(dòng)背景飛?翔憩?息故鄉(xiāng)的小燕子烏黑的羽毛斜飛剪刀似的尾巴勁俊輕快的翅膀雋妙無(wú)比的春景雋逸地在湖面橫掠閑散憩息于纖細(xì)的電線上海上的小燕子烏黑的小水禽絕美的海天雋逸從容地在海面斜掠展開(kāi)雙翼落在海面，隨波漂浮從表中可以看出，故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子有許多相似點(diǎn)，外形俊美，飛行的姿態(tài)雋逸，盡管它們活動(dòng)的具體環(huán)境不同，一個(gè)是在作者故鄉(xiāng)的田園湖面，一個(gè)是在遼闊無(wú)垠的海天之間，但都處在美麗的背景之上，這種相似引發(fā)了作者無(wú)限的遐思。4．研究文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理清文章思路通過(guò)填

4、寫以上表格，還可以幫助學(xué)生迅速把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。全文共14小節(jié)，前后兩部分結(jié)構(gòu)大體勻稱，都是寫景狀物在先，然后歸結(jié)到抒發(fā)“輕煙似的鄉(xiāng)愁”。由此可見(jiàn)，是“鄉(xiāng)愁”這種感情把故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子聯(lián)系在一起，“鄉(xiāng)愁”正是本文的感情線索。（四）作業(yè)：1．有感情的朗讀課文，并背誦第一段和第八段。2．抄寫詞語(yǔ)輕飔　　伶俐　　曠亮　　雋逸　　粼粼　　蕩漾　　憩息　　匾額　　融融泄泄　　憂戚　　嘉賓　　運(yùn)命蹇劣第二課時(shí)（一）研讀課文第一部分1．指名背誦課文第一段2．找出段中能夠概括景物特點(diǎn)的語(yǔ)言“雋妙無(wú)比的春景的圖畫”。3．根據(jù)課文的描寫，用自己的

5、語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這幅“春景圖”包含了哪些內(nèi)容。作者描寫了春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等各種春天特有的景物，并用“吹拂”、“灑落”、“舒眼”、“齊聚”等動(dòng)詞寫出了春天到來(lái)，萬(wàn)物充滿生機(jī)的過(guò)程。4．在這爛漫無(wú)比的春天的背景上飛翔或憩息的小燕子，是一種怎樣的形象？有光滑漂亮的羽毛，伶俐可愛(ài)，飛行的姿態(tài)雋秀飄逸，憩息于電線上時(shí)成為一幅有趣的圖畫，為春光平添許多生趣。小燕子和故鄉(xiāng)的人們之間形成了一種融融泄泄的親密關(guān)系，小燕子的來(lái)去會(huì)引發(fā)故鄉(xiāng)人們或憂戚、或舒懷的感情。人們喜愛(ài)小燕子，愿意讓小燕子自己家中安巢，人們甚至把自己的命運(yùn)與小燕子是否光顧聯(lián)系起來(lái)。小燕

6、子已經(jīng)成為故鄉(xiāng)生活中不可或缺的一部分。5．作者把小燕子寫得如此活潑可愛(ài)，除了因?yàn)閷?duì)小燕子懷著一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之外，還有其他感情上的因素嗎？作者此時(shí)離開(kāi)故鄉(xiāng)、離開(kāi)祖國(guó)有幾千里之遙，托身于浮宅之上，奔馳于萬(wàn)頃海濤之間，“不料卻見(jiàn)著我們的小燕子”。作者明知眼前所見(jiàn)到的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，卻仍然稱之為“我們的小燕子”?？梢?jiàn)，作者心中割舍不斷的是對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念，他懷想故鄉(xiāng)的小燕子，實(shí)際上是在抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)生活的無(wú)限眷戀之情。6．這部分文字生動(dòng)優(yōu)美，具有濃郁的抒情意味，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落或句子進(jìn)行朗讀。教師應(yīng)對(duì)朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)

7、奏、輕重音處理等技巧方面的問(wèn)題作必要點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己體味到的文章情感。（二）研讀課文第二部分在第一部分教師引導(dǎo)討論的基礎(chǔ)上，第二部分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究?？梢髮W(xué)生圍繞下列問(wèn)題進(jìn)行討論：1．文中如何描寫海燕活動(dòng)的背景？2．海上的小燕子是怎樣的形象？3．作者明明在寫海燕，為什么還要問(wèn)“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么？”4．文章前后兩部分的寫法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)言，教師也可參與討論，對(duì)學(xué)生分析思考不到位之處加以點(diǎn)撥或補(bǔ)充。但切忌喧賓奪主，越俎代庖。）關(guān)于上面的討論題，可從以下方面認(rèn)識(shí)：1．作者用具有濃郁抒情意味的筆觸勾勒出

8、海上的小燕子活動(dòng)的背景：海天一色，都是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)；海波平穩(wěn)，令人聯(lián)想到春晨的西湖；微風(fēng)吹起絕細(xì)絕細(xì)的波紋，在陽(yáng)光照曬下顯得溫秀可喜；蔚藍(lán)的天空中漂浮著幾片薄紗似的輕云，如穿著藍(lán)色夏衣的女郎