514《作文系列訓(xùn)練之段法篇》磨課心得

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1、5.1.4磨課心得從“山重水復(fù)”到“柳暗花明”——《作文系列訓(xùn)練之段法篇》磨課心得中山市東升鎮(zhèn)東方小學(xué)薛健勤一、課例名稱：《作文系列訓(xùn)練之段法篇》二、執(zhí)教教師：薛健勤三、課型：作文教學(xué)四、學(xué)段（年級）：五年級五、教材版本：校本教材/祀得南宋鑄人陸誨虛湄山場柑時(shí)侈下的韋占名句；"山篁水篆展無略，靜昭椅明乂一卅。"宙我們走在掃晶碟程建馥略上的時(shí)候，乂何燈耒是務(wù)歷薯一決次的囲歎，乂以一次次曆條屮儀到轎蕪7或祎，這徹終的內(nèi)的地已耒再金要，金要的是沿途的虱蕪。話說緣起自2008年10月28日，中山市教育局“精品課程”建設(shè)課題組正式啟動了

2、《基礎(chǔ)教育區(qū)域性“精品課程”建設(shè)》課題研究T作之后,中山市小語精品課程研究便鋪天蓋地地展開，我校的教研活動也因?yàn)樽⑷肓恕霸搭^活水”而變得生機(jī)蓬勃。然而，在過去我校打造精品課程的過程中，我都是迷迷糊糊的摸著石頭過河，甚至不明白何謂“精品課程”，更不用說如何去打造。上學(xué)期初，承蒙何校長的信任，我擔(dān)任了語文科組長，順理成章我就成為了這次精品課程建設(shè)的主持人。俗話說：有壓力才有動力，為了彌補(bǔ)自己對這方面的知識，我比其他老師花上翻倍的努力。我在中山市教育資源網(wǎng)上把獲獎(jiǎng)的精品課程下載下來進(jìn)行對比、分析，并請教我鎮(zhèn)去年獲獎(jiǎng)的老師。我從觀望到

3、走近，從模糊到清晰，一路走來，幾分汗水，幾分收獲。另辟蹊徑——敢于嘗試確定打造作文精品課程后，我一宜在琢磨：主題是什么？該如何突破？但腦子里始終一片空白。我翻閱了許多關(guān)于作文教學(xué)的書刊和雜志，一次次確定，又一次次推翻，一直找不到靈感。直至有一次，在批改學(xué)生日記的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的場面描寫能力始終無法提高，敘述的事件簡單，語言乏味，大多數(shù)學(xué)生是為寫日記而寫日記，談不上有生動具體的人物細(xì)描與真情實(shí)感，作文表達(dá)起來老（老題材）、IH（回憶性）、虛（虛構(gòu)），是為分?jǐn)?shù)生搬硬套或隨意編造。小學(xué)階段不是以記敘文為主嗎？突然間，那種“驀然回首，

4、那課卻在燈火闌珊處”之感油然而生。在我校高年級語文老師的一次研討中，我提出了這個(gè)想法。其他老師深有同感，一致響應(yīng)。于是，經(jīng)過反復(fù)商榷，我們最終確定這次精品課程的主題定為“由淺入深，突破場面描寫”作文系列訓(xùn)練。在第一次集體備課，我們重在如何制定整體規(guī)劃，如何一步一步提升學(xué)生的作文水平。在歷經(jīng)三次研討、充分了解學(xué)情以及在市教研室陳春艷副主任的指導(dǎo)下，我們初步確立了這樣的訓(xùn)練模式：觀察訓(xùn)練，猜想、聯(lián)想和想象訓(xùn)練，句法訓(xùn)練、段法訓(xùn)練以及篇法訓(xùn)練五個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)中融入快樂的元素，讓學(xué)生從頭到尾體會如何描寫場面，如何寫得精彩。而我的任務(wù)就是負(fù)

5、責(zé)整體規(guī)劃和承擔(dān)一節(jié)課例——《作文系列訓(xùn)練之段法篇》。精研細(xì)磨山重水復(fù)一堂課從設(shè)計(jì)到試教,從理念到實(shí)踐就像在一個(gè)平面上畫圓，隨著圈起來的部分越來越多，就會發(fā)現(xiàn)圈外擁有更多的空間?；仡櫿麄€(gè)磨課過程，從構(gòu)思設(shè)計(jì)到逐步完善，先后經(jīng)歷了一個(gè)多月，更換了三個(gè)版本，這些版本，盡管總的設(shè)計(jì)理念是一致的，但教學(xué)程序卻不斷完善，每節(jié)課的局部呈現(xiàn)方式也有所不同?！景姹疽弧浚?010年11月4日，五（3）班）教學(xué)過程；（-）學(xué)生用“魔術(shù)球找詞法”給句子“請客”，鞏固I口知。（二）講述故事，引出《切割相連法》，并引導(dǎo)學(xué)生理解其概念。（三）出示段法步驟

6、，學(xué)生讀。再以圖演示，讓學(xué)生更具體地理解。（四）首先，出示東升鎮(zhèn)第三屆五人飛艇賽比賽場面的圖片，學(xué)生分組分側(cè)重點(diǎn)觀察。然后學(xué)生分組自由說，最后匯報(bào)交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把所見、所聞、所感說具體。（五）出示學(xué)生范文（《記東升鎮(zhèn)第三屆五人飛艇公開賽》節(jié)選）,學(xué)生自由朗讀。接著，學(xué)生匯報(bào)朗讀所得，重點(diǎn)是各層次中人物的細(xì)節(jié)描寫和尋找過渡詞。（六）學(xué)生表演猜詞秀，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)完成一段話的描寫，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用切割相連法描述游戲過程。（七）交流點(diǎn)評，課堂小結(jié)。這次試教讓我感慨頗多。我采用情境導(dǎo)入法、圖示法、觀察法引領(lǐng)學(xué)生走入段法訓(xùn)練的殿堂，

7、使學(xué)生從中學(xué)到用過渡詞將自己的所見、所聞、所感連接起來，組成一個(gè)生動具體的段落。雖然學(xué)生基本上能理解并模仿運(yùn)用這種寫段方法，但仍不夠深刻。究其原因，在于設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上對學(xué)情把握不夠，也沒有刪繁就簡，挖掘內(nèi)涵。因此，我做了較多的改進(jìn)。改進(jìn)一：第三環(huán)節(jié)改為在第四、第五環(huán)節(jié)之后，從范文中學(xué)習(xí)方法，再總結(jié)方法，范文引路選用五年級上冊教材《金蟬脫殼》中描寫蟬蟲出殼時(shí)的文段。改進(jìn)二：最后創(chuàng)設(shè)情境的“猜詞秀”表演與上節(jié)作文課重復(fù)，并導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不夠。改為通過播放“賽龍舟”的視頻來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，運(yùn)用所學(xué)的“相連切割法”直接進(jìn)行段法訓(xùn)

8、練。改進(jìn)三：學(xué)生觀察圖片時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比賽選手競渡時(shí)手臂上一塊塊黝黑的肌肉、河道上飄著的煙霧、選手沖過終點(diǎn)時(shí)的表情……從而達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。改進(jìn)四：龍舟賽的圖片應(yīng)該更加清晰，特別注重圖片的特寫，讓群眾的表情，選手的動作、表情突出，給學(xué)生的觀察找準(zhǔn)立足點(diǎn)。