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1、自信成就人生，興趣造就英才——淺析美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心與繪畫興趣吳英妹岱峰中心小學(xué)兒童是感覺敏銳，獨辟蹊徑的發(fā)明家，也是情感豐富，思維活躍的幻想家。他們能夠通過畫筆真實的表達自己的所見、所聞、所感。毫無疑問，他們都有美術(shù)天賦的種子。然而當(dāng)我在課堂中看到學(xué)生反復(fù)搓揉畫紙，觸碰到他們焦慮而困惑的眼神，聽到“我畫不來”、“這個怎么畫”、“這樣畫可以嗎”，等類似的話語時，我意識到在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，兒童繪畫書琳瑯滿目的今天，孩子們的依賴性在滋生蔓延，而繪畫的自信心與創(chuàng)造性被慢慢的泯滅。過多的模仿使孩子喪失了自己最先對事物建立起來的感性，思維被局
2、限在一個狹小的空間里。因此，如何幫助孩子拾回自信，提高繪畫的積極性，體驗創(chuàng)作的快樂，是我們在教學(xué)過程中首當(dāng)重視的問題。對此，現(xiàn)談如下幾點看法：一、欣賞畫作，開拓視野面對一個創(chuàng)作主題，由于生活經(jīng)歷和知識積累的局限，學(xué)生可能會束手無策。這就要求教師應(yīng)在課前多收集一些相關(guān)的畫作和歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，利用多媒體讓學(xué)生欣賞，通過觀察與講解使學(xué)生掌握畫中的技法知識和色彩應(yīng)用。多幅畫作的欣賞也避免了學(xué)生對范畫的過分依賴和盲目模仿，同時也能開拓視野發(fā)散思維，給學(xué)生提供更豐富的想象空間。二、拋磚引玉，循循善誘教師的引導(dǎo)是學(xué)生創(chuàng)作之路的指明燈。在教學(xué)過程中，
3、當(dāng)遇到有些學(xué)生困惑而無從下手時，教師應(yīng)適時的給予引導(dǎo)。如在教授三年級上冊《淘氣你的小猴》時我以提問的方式引導(dǎo)他們，小猴最大的特征是什么？你能試著描述出它的長相嗎？它正和誰在一起？他們在哪里呢？在干什么？如果讓你當(dāng)一名導(dǎo)演，你打算給他們設(shè)計什么樣的場景？等等。在師生交流過程中，學(xué)生借著教師的問題與自己的答案，在頭腦中理出思路，構(gòu)思出一幅自己的作品。思路清晰，方向明確，下筆便不難。三、靈感之源——生活復(fù)雜陌生的題材容易讓學(xué)生望而生畏。而生活是我們最親密的朋友，所以教師可以利用生活的點點滴滴來提高學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。在教授四
4、年級上冊《我們的田野》時，根據(jù)我校外來生多的特點，我讓來自不同地方的學(xué)生都談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的田野，說說在田野里發(fā)生過的有趣故事。由于貼近生活，談起那些熟悉而有趣的童年往事，學(xué)生們爭先恐后的想表達。四川的學(xué)生向大家介紹了紅艷艷、火辣辣的朝天椒，河北的同學(xué)向大家描述了棉田里豐收的場景。湖南的同學(xué)講述了兒時和小伙伴在金燦燦的油菜花地里捉迷藏的趣事等等，借著學(xué)生的興致我讓他們以自己家鄉(xiāng)的田野為題，把自己對家鄉(xiāng)田野的所見所聞所感進行創(chuàng)作，用畫筆向其他同學(xué)展示自己家鄉(xiāng)的美麗情景。由于題材熟悉，學(xué)生創(chuàng)作起來也興致勃勃，得心應(yīng)手。四、擇其所好，盡其所能美術(shù)的
5、不確定性決定了一幅畫不同的人看有不同的感受。而同樣的，一個主題可以有多種表達方式。每個學(xué)生感興趣的東西不同，有人注重色彩，有人喜歡線條的質(zhì)感等等。怎樣才能讓孩子更有自信更充分的發(fā)揮自己的長處，其方法在于充分的尊重孩子的自主性，讓他們選擇自己最喜歡的表達方式。如：在四年級下冊《我們一起來運動》一課時，操場上正好有一個班級在上體育課，學(xué)習(xí)三級跳遠。我讓學(xué)生離開教室到操場上去觀察運動員從預(yù)備、起跑、起跳到著地時手腳的動作的變化。接著我讓學(xué)生自己動起來，自己當(dāng)一名運動員感受一下運動時身體動作的變化和樂趣。讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和感受選擇自己喜歡的瞬
6、間來表現(xiàn)?？梢砸酝闉槟Ｌ禺嬎賹?，可以用水粉色塊大膽表達，可以制作一幅剪貼畫等等。沒有過多的要求，學(xué)生在寬松的環(huán)境中可以隨心所欲的進行創(chuàng)作，充分的表達自己。五、有效評價，及時肯定教師的評價應(yīng)該與美術(shù)教學(xué)融為一體，是教學(xué)的補充。它能為學(xué)生提供另一種方式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師的評價是對學(xué)生的鼓勵與肯定，它能給學(xué)生帶來莫大的自信。但評價要真誠且具有針對性，而不能不切實際，泛泛而談。僅僅只停留在“你真棒”“畫得真好”等表面上是不夠的。教師評價要及時，在小學(xué)階段，特別是低年級，學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作的過程比最終作品更重要。在創(chuàng)作過程中要肯定他們的構(gòu)思，
7、表揚他們認真的態(tài)度肯定他們的努力。增加學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作的自信心和學(xué)習(xí)興趣。教師在對學(xué)生的作品進行終結(jié)性評價時不應(yīng)對學(xué)生的畫作要求太高。除了關(guān)注作品的題材、構(gòu)圖、色彩，還更應(yīng)該注重去發(fā)現(xiàn)孩子們創(chuàng)意的部分。對于缺乏自信的學(xué)生，教師可以把他的作品與其之前的作品相比較，從而向全班肯定他的進步，使其體驗成功的快樂。六、展示成果，體驗成就學(xué)生的每幅作品都承載著自己的思想感情，對他們來說都是無比珍貴的。而作品的展示是對學(xué)生的最高評價。它讓學(xué)生感覺到自己被重視，同時也極大程度的提高了學(xué)生的自信心和對美術(shù)創(chuàng)作的積極性。在每一次課結(jié)束時，我會很慎重的向全班同學(xué)宣
8、布哪幾個同學(xué)的作品被我入選，將展示于優(yōu)秀作品欄上。并為這些“小畫家”與其作品合影，以此來獎勵他們。興趣是最好的老師，而自信能激發(fā)人的潛能使其釋放出最大的光芒。讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和信心，在
