[精品]教師論壇材料4

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1、如何使小學語文課堂更加有效.高效——讀《梳理課堂》有感徐莊鄉(xiāng)中心小學李朝霞小學語文課堂一直是我的最愛，我喜歡和課文中的主人公一起同歡喜，喜歡和我的學生們一起同思索。曾幾何時，我一度滿足于自己的課堂教學，滿足于同事、學生們對我的贊譽。但自從閱讀了幾期教研室下發(fā)的《構(gòu)建有效課堂、高效課堂》的研究動態(tài)，我陷入了深深地反思：在研讀思考中，我發(fā)現(xiàn)了自身的嚴重不足，與動態(tài)中提到的課堂相比，我的語文課堂根本不值得推敲。我困惑了、迷茫、苦于找不到課堂教學的出路。所幸得是有一天我捧起了竇桂梅老師的《梳理課堂一一課堂捉蟲手記》。下面就將我的閱讀感受和收獲

2、跟大家一起匯報交流一下。翻開竇老師的書稿，真是文如其人，別具一格的標題，富有個性的話語，獨特鮮活的見解，使人不忍釋卷。讀竇老師對課堂細節(jié)的反思，讀竇老師對課堂真相的探究，讀竇老師對課堂智慧的尋覓，發(fā)覺竇老師的文章絲毫也不深奧，甚至是很直白的，但是卻充滿了真情，就感覺是一種默默的真誠對話。整冊書，并沒有講多少深奧的大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是從自身實踐出發(fā)，選擇一個新的視角：從教學的細節(jié)入手，如《線條，原可以更加多姿〉《別讓體育跑遠了》等；從一些我們常常熟視無睹的小事入手,以小見大，見微知著，如《你學會傾聽了嗎》《眼睛看著眼

3、睛》等。益蟲之一：立體整合教學內(nèi)容，促使學生整體發(fā)展(P112)“真正能夠改變課堂教學的道路在哪里？我們能否找到讓學生在較短的時間內(nèi)有效地提高語文素養(yǎng)，積累智慧和情感的教學方式呢？”竇老師為此提出了“主題教學”的研究課題,“它圍繞一定的主題,充分重視個體經(jīng)驗，通過與多個文本的碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學?！备]老師從不同的角度選擇相關(guān)的數(shù)篇文章整合為一個“文化主題”，形成了一個具有強大吸引力的“語文場”，這個開放的“語文場”相對于傳統(tǒng)的單一文本教材，不僅僅是課堂教學的容量大，信息豐富，更重要的是為

4、每一個具有不同個性與生命成長經(jīng)驗的孩子打開了進入語文世界的條條大道，成功地突破了傳統(tǒng)語文教學幾十個孩子在老師的牽引下走進窄窄的語文小胡同的被動局面。結(jié)合竇老師的主題教學，重新審視我們現(xiàn)如今的語文課程：語文教學課時越來越少，但與之相反的是課程涵蓋的語文內(nèi)容越來越豐富。這無疑對我們的課堂教學提出了更高的要求。如果我們不能有效突破“教學內(nèi)容單薄”的格局，構(gòu)建有效、高效課堂就缺乏必要的基礎(chǔ)條件。僅僅抓住有限的幾篇課文，一味地停留在“引導學生從不同的角度來理解一篇單薄的課文”，不敢對語文教材進行大膽的突破，課堂教學的感覺就是師生的活動舞臺太小太

5、窄，就像荷葉上的青蛙，搖搖欲墜，一蹦就沒戲。課程改革已經(jīng)進行了四年之久，可喜的是，我們所使用的教材已經(jīng)以“主題單元”取代“知識體系單元”，我們就不用花大力氣對教材進行統(tǒng)整，可以把主要精力放在創(chuàng)造性理解和使用教材文本上。但我們又有多少教師（也包括我自己）對“主題教學”缺乏認識，使用實驗教材仍然按照“知識體系單元”的形式一課一課地教，學生一課一課地學，課程教材再先進，如果我們教師仍然穿新鞋走老路，甚至以不變應(yīng)萬變，那我們的課堂教學就沒有改變的希望。竇老師在書中舉了這樣一個例子：一年級圍繞“落葉”這一主題，涉及系列主題教學活動：整合幾篇文章

6、進行細致學習，揀地上的落葉進行“拔根兒游戲”，選合適的落葉進行貼畫寫畫比賽。到了中年級，就可以從“物質(zhì)”價值的角度出發(fā)，圍繞這個主題進行“落葉的形狀”、“落葉為什么會不同”等課題進行研究，寫成報告。隨著年級的升高，還可以繼續(xù)提升。如“落葉”背后藏著人生打擊的“寂寥蕭瑟”甚至“悲涼痛苦”。找到此類文章，如屈原的，魯迅的。透過文字，把這些年代不同，不同特點的作者放在一個時空進行討論。除了上面這些，還可以開展系列語文實踐活動，制作書簽，創(chuàng)作古代和現(xiàn)代詩歌,舉行落葉甚至秋天的“古詩文朗誦會”等等。竇老師的這種做法，對我們的語文老師來說要求頗高

7、，不僅要閱讀大量的專著，豐富自己的文化底蘊，更重要的是上課前，要對教學內(nèi)容、計劃、目的學習時間以及將要進行的教學活動通盤考慮、全面規(guī)劃，必須花大量的時間收集相關(guān)資料，并花心思、下功夫創(chuàng)意教學流程。益蟲之二：生動與心動一一差距遙遠（P4）當前不少的青年教師過度追求課堂的視覺刺激，唱唱跳跳，課堂生動，熱鬧不息?在談到這一現(xiàn)象時，竇老師說：“教師自己首先要靜心，要鉆進去，深下去，積蓄內(nèi)力，然后才有可能激情飽滿地引領(lǐng)學生親近課文，教師自身情感準備不足，教師自己沒有被美文陶醉，就不要進課堂?！钡拇_如此，想想我以前的語文課堂，考慮最多的是如何把課

8、上得生動有趣，如何制作課件，如何讓學生唱起來跳起來，討論起來。很多時候，我本人只是通過各種間接的途徑認識到這篇課文應(yīng)該是很動人的，自己在讀課文的時候并沒有絲毫地產(chǎn)生那種帶有個人生命體驗的瞬間閱讀沖動。如教學《生命生命》，