就業(yè)導向下的高校創(chuàng)業(yè)教育模式分析.

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1、就業(yè)導向下的高校創(chuàng)業(yè)教育模式分析【摘要】在時代不斷發(fā)展的條件下，我國各個階段教學的觀念也在不斷變化。對于高校的教育而言，提升學生的綜合實力，引導其吸收社會先進發(fā)展理念，創(chuàng)建專業(yè)知識儲備，已經(jīng)成為高校教育的基本理念。在近些年的不斷嘗試中，我國教育改革的目標已經(jīng)確定：建立一個與社會、市場相聯(lián)系的人才培養(yǎng)標準。高校創(chuàng)業(yè)教育就是在這基礎上產(chǎn)生的。本文就以就業(yè)導向下的高校創(chuàng)業(yè)教育為研究對象，分析高校創(chuàng)業(yè)教育的有效策略，嘗試為我國創(chuàng)業(yè)教育提供新的思路?！娟P鍵詞】高校；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；策略；教育一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題(-)教育觀念落后由

2、于高校在教育上的定位不明確，在教學中仍然釆用以教師、課堂、教材為主導的教學模式。在學習情況評價中，仍然采用的是以考試中中心的模式?？傮w來說，就是受到傳統(tǒng)教育思想的影響較大，仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念。導致過分關注教師教學，而忽視學生學習；過分關注知識的傳授，而忽視對學生自主能動性的培養(yǎng)；過分關注學生掌握的知識框架，忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導致高校教育目標偏重于知識的被動接受，而不是根據(jù)社會發(fā)展的耍求培養(yǎng)口身綜合技能。就當前我國社會發(fā)展情況來看，現(xiàn)代社會需要的是“通才”，而不是某一方面的“專才”。因此，這種落后的教育理念已經(jīng)無法滿足

3、現(xiàn)代社會的要求。這種因襲式傳習教育觀,不僅不利于學牛創(chuàng)新能力的發(fā)展，也不利于社會的發(fā)展進步。（二）教學管理上的缺陷從當前我國各個高校的管理情況來看，幾乎所有的高校采取的都是學分制和選課制度。經(jīng)過長期的教育實踐證明，這種教育制度確實能夠起到一定的教育效果。在增強學生主體性上，展現(xiàn)出了一定的成績。其最大的有事在于伸縮性和靈活性較強，為學生的智力、個性發(fā)展都十分有利。從理論上來說，是符合新時期對教育的基木要求的。但是從實際的操作情況來看，效果并不明顯。主要是因為我們借鑒了學分制的形式，卻沒能學習到學分制的核心內(nèi)涵。采用學分制的目的是給

4、更多的學習選擇自由。但是在我國的許多高校屮，學生選擇學科的只有被剝奪。主要原因在于，學校缺乏計??性的教學策略，教師人員配備不足，再加上教室、多媒體等基本設備不足，教學管理手段落后等問題，導致學分制失去了其最核心的價值,淪為高校教育中的空殼制度。在高校創(chuàng)業(yè)教育屮，基本都是將與創(chuàng)業(yè)相關的學科作為選修課或必修課安排在各個專業(yè)的教學中。學生缺乏自主選擇的權利，高校在為各個專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育配備教師、教室，組織教學活動時，也忽視學牛選擇的權利。導致學生在創(chuàng)業(yè)教育中獲利較少，甚至有些學牛認為創(chuàng)業(yè)教育就是最后考試時的負擔。（三）師資隊伍綜合素質(zhì)較

5、差對于任何一種教育而言，師資是我們必須要考慮的問題之一。教師隊伍綜合質(zhì)量的高低直接關系到高校教育質(zhì)量的好壞。創(chuàng)業(yè)教育是一個新興的事物，學校缺乏相應的理論和經(jīng)驗作指導。因此在其實施方面，在教師、教學設備等方面都不完善。創(chuàng)業(yè)教育是管理教育中學科綜合性最高，涉及知識面最廣的學科，同時也是一門實踐性較高的課程。在創(chuàng)業(yè)課程教育中,要以基木創(chuàng)業(yè)行為為導向。因此，在學習的過程中，教師先進經(jīng)驗引導的作用，要遠大于對書本理論知識點的講解。這樣一來，就對師資力量要求較高。作為創(chuàng)業(yè)教育的老師，不僅要具備扎實的經(jīng)濟學、管理學、社會學的知識功底，還耍具有

6、豐富的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、管理經(jīng)驗。但是從冃前我國大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育來看，教師隊伍的知識和能力都達不到要求。在課堂教學上，只能死板地借助教材等教學設備；在最終的評價上，就以考試的形式給學生打分。久而久之，就會嚴重影響老師和學生對于創(chuàng)業(yè)教育的信心。（四）國家對創(chuàng)業(yè)教育的導向不足我國的創(chuàng)業(yè)教育興起較晚。國家對于創(chuàng)業(yè)教育一直采取的是積極的支持態(tài)度，從資金上、體制上給予重要支撐。但是從具體的實施來看，其中還存在較多缺陷。輿論是公眾的力量，對社會新生的事物有重要的影響力。不僅可以讓我們從觀念上對該事物進行快速定義，還能使其調(diào)動國家和社會的關注，

7、從而快速實施。但是從國家的方面來看，近些年多關注國有企業(yè)、集體企業(yè)的發(fā)展，而對于一些中小企業(yè)的發(fā)展則有所忽視，對于個人創(chuàng)業(yè)的宣傳更是少之乂少。除此之外，我國政府和社會并沒有為高校創(chuàng)業(yè)教育的實施提供更多的輔助，沒有為學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)建設平臺。我國以往岀臺的有關估計高校創(chuàng)業(yè)教育的政策，由于缺乏具體的可操作辦法，導致最后成為一紙空文。二、開展以就業(yè)為導向的高校創(chuàng)業(yè)教育的必要性我國各大高校之所以要進行創(chuàng)業(yè)教育，主要目的就是為了向社會輸出具有創(chuàng)業(yè)精神、冒險意識、創(chuàng)業(yè)能力的人才。我黨極力支持國家創(chuàng)業(yè)，并在十七大當中，明確提出運用創(chuàng)業(yè)帶動就

8、業(yè)的觀念。在這種政策的扶持下,我國社會和教育都開始對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了新的看法。由此可見，高校開展創(chuàng)業(yè)教育在轉變學生擇業(yè)觀念上起到較大作用。在一定程度上，增加社會就業(yè)率。就業(yè)是民生之本，是畢業(yè)生實現(xiàn)自我價值的途徑。但是從冃前的實際實施情況來看，我國的就業(yè)緊張形勢仍然沒有