聽王崧舟老師評課

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時間:2019-09-28

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1、讀《聽王崧舟老師評課》有感在大三這一學期的課上,我聽到的最多的一位小學特級教師就是杭州的王崧舟老師。教學法課上,老師給我們看了他上的《望月》這一課的教學視頻,看完后,同學都有很多感受,我也很喜歡王老師那詩意般的課堂,學生上他的課是一種享受。放假前我在圖書館借了這一本《聽王崧舟老師評課》的書,利用寒假時間將它讀完了,書中精彩的課堂案例和王老師的精辟獨到的點評給了我很多教學啟示。首先,教師一定要知識淵博??戳藭泻芏嗟恼Z文教學實錄,我發(fā)現(xiàn)語文教師如果沒有足夠的文化底蘊是上不出好課的,教師要博古通今。知識淵博的老師才可以帶領

2、學生走出文本,而不是只會照本宣科,讓學生的知識局限在課文中。第二,語文教學要有詩意。這本書中的每個教學案例都能給人詩意般的感覺,很多案例我讀完看都能深深震撼和感動,震撼老師們獨出心裁的教學設計,感動于老師們一絲不茍的教學精神。比如肖紹國老師執(zhí)教的《木笛》一課,王老師評價《木笛》一課是對詩意語文理想境地的一種積極嘗試和有效建構。我很喜歡肖老師的這一課,光讀教學實錄我都能深切體會到課堂中濃濃的詩意味,如果真得去聽這一課,我肯定會身臨其境,愛國之情油然而生。王老師說詩意語文的表現(xiàn)來自四個維度:文本的詩意,教師的詩意,學生的詩

3、意和教程的詩意。其中教師的詩意集中表現(xiàn)在執(zhí)教者真摯、豐富、頗具感染力的教學情感上,教師只有經(jīng)過理性思考后,融入自己的智慧,將文本傳達的感情通過教學語言或肢體語言來感染學生,這樣的課堂才是詩意的,不做作的。肖老師執(zhí)教的這一課中,他的教學語言處處體現(xiàn)著詩意,如在教授詞語時,肖老師這樣引導:“讀詞語光做到字正腔圓還不夠,有時候在讀詞語的時候,你需要用心聽,由詞語散發(fā)開來。詞語,它有魔力呀,你往往能聽到許多意想不到的聲音……”這樣的教學語言比起一般教師的簡單的讓學生讀詞顯得更詩意,更有語文味。類似的語言文中還有很多,正是這么多

4、飽含真情、發(fā)自肺腑的教學語言,才使學生真誠的思考,融入文本。語文課堂需要詩意,枯燥的讀課文,講解課文,學生是感受不到文本最深處的感情的,因此,教師要努力挖掘文本中的詩意,提升自己的教學語言。第三,語文教學要注重讀??戳藷o數(shù)個案例后,這么多的教學實錄,幾乎所有教師都會讓學生一而再再而三的讀詞語、讀句子,使用了齊讀、指名讀、角色朗讀等各種朗讀方式。我發(fā)現(xiàn)很多語文教師都會抓住關鍵句不停地讀,直到學生的感情被逐漸燃起。比如彭才華老師執(zhí)教的《凡卡》一課,在體會凡卡的生活這一教學環(huán)節(jié)時,彭老師就抓?。骸拔业纳顩]有指望了,連狗都不

5、如!……”這一句話讓學生反反復復的讀,每一次分析凡卡的艱苦生活后,彭老師都會這樣引導學生:“是的,所以凡卡這樣說——”一共有五次回旋,看似簡單的一句話,在這樣的回旋中,學生的感情由無到有,由淡到深,最后完全融入課文。所以讀不是簡單的看著文字讀完所有的字,教師在讀得方式,讀的內(nèi)容多思考,讓讀發(fā)揮更大的作用。

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