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《在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。追溯我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的歷史，由上古到近代，在詩(shī)歌的藝術(shù)寶庫(kù)中，貯藏了無(wú)數(shù)輝煌瑰麗的各種流派，各種風(fēng)格的詩(shī)歌珍品。它的題材廣泛多樣，內(nèi)容博大精深，形式豐富多彩，語(yǔ)言優(yōu)美華麗，意境雋永深邃，深受廣大人民的喜愛(ài)。在我們現(xiàn)在使用的小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)屮，每個(gè)學(xué)期都大概有4首以上的古詩(shī)詞教學(xué)，還有70首課外必背的古詩(shī)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的閱讀量達(dá)150首，足見(jiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要性?！八緹o(wú)華，相蕩而牛漣漪；石木無(wú)火，相擊而生靈光。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)都要重視陰讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)
2、感,在讀屮受到情感的熏陶，而古詩(shī)詞教學(xué)的主要方法無(wú)非是指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意?！讹嫼铣跚绾笥辍肥侨私贪嫒昙?jí)上冊(cè)第六單元的一首寫(xiě)景抒情的經(jīng)典詩(shī)文，是宋代大詩(shī)人蘇軾的一篇傳世佳作。這首詩(shī)抓住了夏季時(shí)晴時(shí)雨的特征，描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的別樣風(fēng)姿，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的熱愛(ài)與贊美。在教學(xué)上，我主要采用多種朗讀的方法，讓學(xué)生在讀中入情、入境、理解、感悟。一、未成曲調(diào)先有情開(kāi)課之時(shí)，教師首先為營(yíng)造一種濃郁的中國(guó)古代文化氛圍，為更好地學(xué)習(xí)研討儲(chǔ)蓄知識(shí)與情感。上課伊始，老師說(shuō)：“古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上的一棵奇皚,學(xué)會(huì)古詩(shī)對(duì)我們有很大的用處，人們常說(shuō)'熟讀唐詩(shī)三百首，
3、不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟'，相信同學(xué)們也學(xué)過(guò)不少古詩(shī)吧，誰(shuí)來(lái)為大家展示一下呢？”學(xué)生的學(xué)習(xí)激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從那聲情并茂的背誦中，學(xué)生一下子沉浸到濃郁的古詩(shī)的氛圍中去。一個(gè)個(gè)如詩(shī)人一樣，文味十足。這時(shí)，老師再通過(guò)多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖新舊十景風(fēng)光圖片，并且用優(yōu)美的語(yǔ)言作旁白，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，營(yíng)造了閱讀期待。學(xué)生便一頭扎了進(jìn)去。課堂的基調(diào)、詩(shī)的情意、文的意境就這樣被牢牢抓住了，未成曲調(diào)先有情，詩(shī)的韻味悄悄彌漫在整個(gè)課堂,悄悄地彌漫在學(xué)生的心間。二、好詩(shī)不厭百回讀1、范讀，把握詩(shī)的旋律。在整堂課中，通過(guò)多媒體課件多次播放西湖風(fēng)光圖片和教師字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫
4、、聲情并茂的配樂(lè)朗讀，學(xué)生的情感、精神生命在每一次朗讀中不斷被喚醒?！八獬轰燎绶胶谩?，看！他們仿佛看到了大好晴天，西湖水波蕩漾，波光閃閃,湖邊游人如織的情景；“山色空蒙雨亦奇”，瞧！他們仿佛又看到了在云霧的籠罩下，湖面上一片朦朧，遠(yuǎn)處的山峰、寶塔若隱若現(xiàn)的美麗景色；“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！瘪雎?tīng)！他們仿佛看到在婉轉(zhuǎn)古韻中，蘇軾止在西湖捻須吟詩(shī)呢……詩(shī)意的語(yǔ)文，在陰讀中不斷引領(lǐng)學(xué)生獲取詩(shī)意中的感受、體驗(yàn)，慢慢地積淀、沉醉，從而形成自己豐富的精神生命。2、巧讀，讓古詩(shī)魅力四射。古詩(shī)朗讀要講究節(jié)奏，這樣才能瑯瑯上口，音韻優(yōu)美，在朗讀過(guò)程中還要加強(qiáng)學(xué)生在停頓、重音、語(yǔ)
5、氣上的指導(dǎo)，必須注意把握好停頓，把握好詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的感情和詩(shī)的韻律。首先，理解詩(shī)意是朗誦的基礎(chǔ)。結(jié)合看圖，讓學(xué)生邊讀邊想象，感悟詩(shī)的含義?！八?澈激/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜朗讀吋，重點(diǎn)突出“晴”“雨”“西子”“總”等詞語(yǔ)。其次，把握感情是朗誦的前提。《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)描寫(xiě)的是，詩(shī)人一天在西湖游宴，起初陽(yáng)光明麗，后來(lái)下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的?！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗?，是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人蘇軾正任杭州通判期間，可謂仕途通達(dá),意氣風(fēng)發(fā)，朗讀吋要抓住一種積極
6、向上的基調(diào)。第三，講究技巧是朗誦成功的秘訣。詩(shī)的后兩句，詩(shī)人用奇妙而乂貼切的比喻，寫(xiě)出了西湖的神韻。西子，即西施，春秋越國(guó)美女，原為浣紗女，后被越王勾踐選入宮中，獻(xiàn)給吳王夫差為妃。詩(shī)人之所以拿西施比西湖，不僅因?yàn)槎咄谠匠?，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔Z美，更主要的是她們都具有天然美的風(fēng)姿。引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要求（1）、儀態(tài)大方，引人注目。（2）、停連得當(dāng)，扣人心弦。（3）,巧用重音,分清主次。賽讀時(shí)，一字、一頓、一揮手、一頓足，都是一種傳遞感情的符號(hào)，深深引入學(xué)生的心里。3、樂(lè)讀，讓詩(shī)意輕舞飛揚(yáng)。真正的閱讀是讀者與作者的心靈對(duì)話，閱讀過(guò)程是一個(gè)“物我回響交流
7、”的過(guò)程。這是精神的自由交流，是思想火花的碰撞。陰讀，就讓學(xué)生的感情飛揚(yáng)。教學(xué)中，我注重了讓學(xué)生陰讀，注意了讀的層次性。第一，學(xué)生自由讀。第二，學(xué)生欣賞畫(huà)而后，談自己的感受，帶著自己的感受陰讀，并且進(jìn)行師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)。第三，看著畫(huà)而，配上音樂(lè)，進(jìn)入情景中讀。通過(guò)這種有層次的指導(dǎo)，這種內(nèi)心的情感發(fā)展驅(qū)動(dòng)了孩子們?nèi)硇娜谌氲皆?shī)意的語(yǔ)文課堂，他們忘我了，漸漸地，漸漸地，他們仿佛就是蘇軾，正站在西湖岸邊欣賞美景，激情在心中久久地、濃濃地蕩漾開(kāi)了，化成了一首最美的詩(shī)，一曲最動(dòng)聽(tīng)的歌。這時(shí)的古詩(shī)吟誦水到渠成，學(xué)生讀得一個(gè)比一個(gè)深情，一
