反復(fù)朗讀的意義.doc

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1、反復(fù)朗讀的意義崔巒老師曾經(jīng)說過：“在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言?！睂W(xué)生細(xì)細(xì)品讀、認(rèn)真思考，我也深有同感。這也是“少教多學(xué)”的體現(xiàn)，讓學(xué)生自己多讀，在讀中細(xì)細(xì)品味文本，認(rèn)真思考作者的寫作意圖，語文不是無情物，它本身?xiàng)⒅寺驮娨?，作者情誼的表達(dá)就隱匿丁語言文字的深處。語文教學(xué)耍讓?情感流淌，讓課堂充溢濃濃的人文情懷。下面是我教學(xué)的幾個片段。片段一：Dili：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道桂林山水的特點(diǎn)并學(xué)了第一段，知道山水Z美，

2、眼見為實(shí)，現(xiàn)在請大家深入學(xué)習(xí)，了解作者怎樣寫出漓江水的特點(diǎn)？生：漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠??！師：看屏幕，讀一讀并說一說喜歡哪個特點(diǎn)，讀給同桌聽。生：我喜歡“漓江的水真綠?。　睅?為什么喜歡?生：這句用比喻手法，寫出綠的特點(diǎn)。師：你知道水綠得如何，說說“翡翠、無瑕”的意思，并指出水的特點(diǎn)。師：想想，應(yīng)怎樣讀呢？生：應(yīng)讀得活潑、跳躍。師：喜歡讀這一句的同學(xué)把這一句讀一讀。（生讀）Dili：喜歡水清的同學(xué)，說說你們喜歡的理由并讀一讀。生：漓江的水清得可見江底的沙石。師：漓江到底有多清呢？我們可以把一枚

3、硬幣放入水中，透過江水可以看見江底硬幣上的字。那如何朗讀呢？喜歡的同學(xué)讀一讀。生：讀師：請同學(xué)們評一評，他們讀得如何？（師指導(dǎo)，該句應(yīng)讀得平整，然后，全班讀一遍）師：老師也喜歡這一段，現(xiàn)在老師讀前半句，你們讀后半句。（師生接讀）師：這種句子有什么特點(diǎn)？生：后面半句強(qiáng)調(diào)前半句。師：這是排比，作者本寫水，為何要提到大海、西湖？生：對比、比較。師：這有什么作用？（出示幻燈：波瀾壯闊的大海、西湖的圖片）［評析］:老師在指導(dǎo)此段的閱讀理解時，做得最好的是，讀的輔導(dǎo)非常到位，讀得細(xì)致，特別是讀漓江水，做到讀與理解相結(jié)合，并且根

4、據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況及時調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生及時反饋評價，并口運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生更好地理解課文所描述的意境，課外資料的補(bǔ)充對指導(dǎo)學(xué)生形象理解山水百態(tài)有很好的作用，這能更好地讓學(xué)生在朗讀時讀出感情；教師富有激情的范讀、領(lǐng)讀很有感染力，對學(xué)生有感情地朗讀起到很好的示范作用。片段二：自由讀第三段，交流朗讀方法師:大家自由讀這一部分，要讀出作者怎樣寫出山的特點(diǎn)。（先指名讀）師：讀這一段，指出你喜歡哪些語句？小組交流這一段與前面的寫作方法上有什么不同？生：有感情地朗讀。（個別讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀）Dili：（引讀、配樂讀。

5、）交流一下對以上這一段話感受最深的詞句，說說你的感受。生：這一段寫得很好，如寫山“各不相連、形態(tài)各異……”說明山很多，形態(tài)多種多樣。生：（匯報）寫了山有各種各樣的形態(tài)。師：（出示桂林山水圖片）同學(xué)們邊看圖邊想象桂林山水之美，并說說與文中所述之美有何異同？評析：這一片段的教學(xué)，老師尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),在讀中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)中以文本為載體指導(dǎo)修辭手法，提高習(xí)作能力，同時通過對比前后兩段寫法，先總結(jié)出學(xué)法，再放手讓學(xué)生自學(xué)，這樣多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,口我想象，自我感悟，形成自己的見解,養(yǎng)成主動探索的精神。通過創(chuàng)設(shè)情境、圖片展

6、示，使學(xué)生有身臨其境的感覺，以便使學(xué)生急于表現(xiàn)對桂林山水的贊美，從而達(dá)到了情感、態(tài)度、價值觀的有機(jī)統(tǒng)一。個性得以張揚(yáng),使學(xué)生享受到生活化的語文，給他們帶來快樂。同時，本片段也重視了對學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，或模仿文中的句式、或口由表達(dá)，都為學(xué)生語言的發(fā)展提供了空間，實(shí)現(xiàn)了積累、理解、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的語言實(shí)踐過程，為學(xué)生今后學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜述：《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先老師用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描

7、寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接肴在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)，使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味

8、綿長,感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。這節(jié)課的教學(xué)中我始終讓學(xué)生口己在讀的過程中感悟文本思想，在讀中體會作者的寫著方法，感受桂林的山是怎樣的奇、秀、險，桂林的水是怎樣的清、靜、柔?？傊?，語文的工具性、人文性等結(jié)合起來，重點(diǎn)詞句的理解、品味應(yīng)做實(shí)、做到位。（作者單位：貴州省遵義縣喇叭鎮(zhèn)沿河小學(xué)）