山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)九年級語文《談生命》教案 新人教版

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1、《談生命》課前預(yù)習(xí)：完成《助學(xué)》預(yù)習(xí)積累。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)閱讀的要求；學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，獲得對人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：初步理解、評價(jià)、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對人生的感悟。??2、能力目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對人生的有益啟示；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地

2、體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。??3、情感、目標(biāo)：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣；獲取親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。評價(jià)任務(wù)：1、初讀課文識記積累。2、再讀課文整體感知課文，理解課文的內(nèi)容。3、精讀課文合作交流。4、品讀課文探究感悟。5、想象聯(lián)想拓展延伸。教學(xué)過程：??（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課??師：1.請大家伸出你的手，緊貼在你的胸口，感受自己心臟是跳動。??2.播放貝多芬的《生命交響曲》并觀看有關(guān)生命的圖片。??請同學(xué)們談一談對生命的感受。??人的生命卻只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨

3、許多選擇，我們可以選擇堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。??歷經(jīng)一個世紀(jì)，飽受百年蒼桑的冰心老人對生命又有這樣的感悟呢？??（二）初讀課文識記積累??1.簡介作者：冰心（感受她對生命的理解，從中你會得到哪些體驗(yàn)？）??2.詞語：（略）??（三）范讀課文整體感知??師：請看圖片，在背景音樂伴奏下聽課文朗讀，要求（1）讀準(zhǔn)字音；（2）自主探究：文章寫了生命象什么？領(lǐng)悟生命的本質(zhì)和生命的規(guī)律（提示：可抓住文中的詞語概括）??挑朗讀水平好一些的學(xué)生讀：大聲朗讀課文。??（學(xué)生初步整體感知課文，理解課文的內(nèi)容，）??（四）精讀課文合作交流??文章結(jié)構(gòu)分析，形成板書?

4、?4師：作者說生命象“一江春水”、“一棵小樹”你認(rèn)為有沒有道理，你更贊同那一個說法，說說自己的認(rèn)識。??生：暢所欲言------??師：（過渡）這篇文章所以如此震撼我們，是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想，又靠準(zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn)。??尋讀??師：以第二段為例，請尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標(biāo)出來，想一想為什么用得好？??生：合作探究（四人一小組），討論回答（推薦小組中的代表發(fā)言，各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了。）??生：“快樂勇敢”寫出----??“享樂”是----；??“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強(qiáng)；??教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表

5、達(dá)作者的情感的，也才使文章顯得更為生動，朗讀時(shí)特別應(yīng)注意。??師：朗讀指導(dǎo)：注意把握朗讀技巧（1）注意語速、語調(diào)、停頓、重音。（2）理解內(nèi)容，有表情地加以朗讀。??生：自由朗讀；指名學(xué)生范讀并評議；著重討論朗讀時(shí)對重音的把握；再齊讀感受作者的情感。??[小組討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時(shí)也為每個學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機(jī)，適時(shí)加以點(diǎn)撥，如有爭議的或帶有共性的問題再作集體指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生選擇、分析語言信息的能力。再通過形式多樣的朗讀，創(chuàng)造一種情景氛圍，讓審美主體體會審美客體的語言美、情感美，獲得

6、美好的享受]??[文學(xué)作品的美是內(nèi)斂的，是開放的，就看你如何去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這需要我們?nèi)ハ胂?。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力是概括著世界上的一切，是知識進(jìn)化的‘源’，此處的說話訓(xùn)練，是真正挖掘出了學(xué)生個體的內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，更開拓了學(xué)生豐富的想象力，達(dá)到創(chuàng)造想像的升華。]??過渡：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小的自然現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時(shí)，她對生命的思考也由此展開。??研討??師：從文中找出作者對生命的幾點(diǎn)思考？最能表達(dá)課文主題思想的是那一句或哪幾句??生：齊讀最后三段，加以歸納概括，并由此形成板書的后半

7、部分——生命的本質(zhì)。??[這是作者對自然現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)，也是教學(xué)文本內(nèi)容的整體完成]????（五）品讀課文探究感悟??師：1、讀罷全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識。??生：生命只有一次，應(yīng)好好珍惜；??人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；??生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。??4（學(xué)生的回答，沒有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系，還有的學(xué)生就直接談?wù)n前摘錄的有關(guān)生命的名句，這個問題的設(shè)計(jì)就不能體現(xiàn)出聯(lián)系實(shí)際生活的意義，而學(xué)生自身對生命的感悟要進(jìn)一步深入挖掘也受到