五年級語文期末考試反思-語文試卷引出的思考

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1、五年級語文期末考試反思-語文試卷引出的思考五年級語文期末考試反思-語文試卷引出的思考“五嶺逶迤，烏蒙磅礴。云崖暖，鐵索寒，更喜岷山，三軍過后。這幾句詩主要從和這兩個方面寫出了紅軍戰(zhàn)勝的困難?！斑@道題填空出自21課《七律長征》。這首詩要求會背誦，并默寫。所以并沒有什么難度。到是哪兩個方面的寫出了紅軍戰(zhàn)勝的困難一時讓我無從下手。這篇《七律長征》是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動的概述了二萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農(nóng)紅軍長征途中所表現(xiàn)出來的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。這首詩的精神層面上講，并沒有答案好寫。如果按照常規(guī)的方法來分析這幾句主要寫了五嶺、烏蒙山、

2、金沙江、大渡河、岷山這些地名。按照分類可以分為“高山、雪山”和“江、河”o這樣寫上去從高山、雪山和大江大河兩方面也出了紅軍遇到的困難。這樣看來，似乎也能說得過去，這六句詩不就寫出了這些地方么。但是認真看來也不準確。如果聯(lián)系第二句“萬水千山只等閑”，答案可以使從萬水和千山兩方面寫出了紅軍遇到的困難。但是這只不過是一個夸張的寫法，說明紅軍遇到的困難非常多。很矛盾，究竟該如何寫呢。首先在百度上搜索試卷答案，沒有類似的題目。由此可見這道題應該是編者自己編寫的。屬于原創(chuàng)。而后查閱關(guān)于《七律長征》的資料，也沒有答案。作者按照紅軍長征的路線，選取了五個具有典型意義的地理名稱。到底是什么，總不至于從

3、“山”和“水”兩方面來寫紅軍遇到的困難。這也太簡單了吧。我們都知道，紅軍長征的不易，翻雪山、過草死、四渡赤水、巧渡金沙經(jīng)、前后堵截，后又追兵。。。都是紅軍遇到的困難。實在不知道究竟哪個答案合適。看了看學生的答案，也是五花八門。有的學生寫翻雪山、過草地（彭德懷和他的大黑騾子一課就是紅軍過草地時寫的）。還有的學生干脆直接把地名寫生去。也有學生寫了“千山”“萬水”。終于，通過請教去年五年級的同事，她立馬告訴我答案。就是“山”和“水”0她也覺得挺奇怪的，但是標準答案就是這。首先，通過哪兩個方面來寫困難，這個問題本身就不恰當。因為我們的題目并沒有要反映作者的意圖，而是編者對教材的過度解讀。其次

4、，沒有意義的概括。如果想考學生怎樣概括詩句的意思，那我覺得可以通過其他題型來考。如課外閱讀，縮句或者口語交際等。這樣的設(shè)計著實覺得有些牽強。第三，與其生拉硬套，還不如拓展延伸。語文要有點到面?？梢酝ㄟ^長征這首詩，拓展其他詩篇。一來可以讓學生在平時注意在平時學習的積累，而來可以讓老師重視課外知識，多進行比較分類。還可以帶動學生閱讀課外知識的欲望。試卷題目的設(shè)計具有一定的目的和意義，但是應當是從促進學生學習興趣和提高語文能力為出發(fā)點，而不應當是為了考試而考試。期待今年的語文試卷，也許會給我們很多驚喜呢謝謝五年級語文老師教學敘事-轉(zhuǎn)機岀現(xiàn)在一次偶然那一天，我們正好進入第五單元遨游漢字王國的

5、學習。為了吸引孩子們對漢字的學習興趣，提高對書法的欣賞能力，我特地拿字帖為我班學生做了一個書法的專題欣賞課。“吟”孩子們期待已久的書法欣賞課開始了。進入環(huán)境舒適的美術(shù)室，看到柳公權(quán)的字，感受著滿室的書香氣息，孩子們陶醉了。“同學們，什么是書法？”課一開始，我就拋出了一個有趣的問題。孩子們一下子活了，樂了。各式各樣的答案都冒出來了，引得孩子們都哄堂大笑起來。我心里不禁暗暗高興這群平時上課垂頭喪氣的家伙今天終于“活”了。接下來的書法欣賞，書法練筆，書法作業(yè)賞析60分鐘就這樣在歡聲笑語中愉快度過了。下課時，這群原來口口聲聲大喊“討厭語文課”的學生，第一次地，告訴我“老師，繼續(xù)好嗎？”這一次

6、的偶然，讓我心中突然豁然開朗起來。對呀，要孩子們愛上語文學習，“樂學”才是最好的“解鈴人”！漢字的發(fā)明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。漢字教學是陶冶學生情操，提高學生審美水平的重要途徑。寫字教學有利于學生養(yǎng)成認真學習的態(tài)度、持之以恒堅持不懈的毅力和做事一絲不茍的精神。既然孩子們在書法課上學得津津有味，拿起毛筆來自我陶醉，于是，我就把“毛筆書法作業(yè)”作為周末興趣作業(yè)。孩子們一聽，樂了，摩拳擦掌，活象這股興趣被壓抑已久，現(xiàn)在一經(jīng)喚醒，一發(fā)不可收拾的態(tài)勢。每周周一，一疊毛筆作業(yè)本就整整齊齊地堆放在我桌面。說實在，作業(yè)真的寫得不好，但是，我卻讀到了孩子們的

7、那份用心與執(zhí)著。于是，我設(shè)立了“優(yōu)秀書法作業(yè)榮譽證書”的表揚信，每次當看到孩子興奮得滿臉通紅地鄭重從我手中接過這一份表揚信時，我似乎看了課室里洋溢著陽光。如何通過激發(fā)學生學書、練字興趣從而延伸對語文課堂的興趣呢？有一天，我鄭重其事地告訴我們班的同學“老師發(fā)現(xiàn)同學們的硬筆書法已經(jīng)少有所成了，如果作業(yè)字體也能有一定收獲，那該多好！不過，老師也知道，那不是容易的事情?！闭f完，我嘆息一聲?！拔覀冃?！老師，我們可以的！”孩子們?nèi)缕饋砹?。好樣的！于是，硬筆書法作業(yè)又順