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《必修2第三單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)定稿》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、人教課標(biāo)版高中語文第三單元文言文教學(xué)整體設(shè)計(jì)【單元課文價(jià)值簡析】必修二學(xué)科價(jià)值思想價(jià)值基礎(chǔ)價(jià)值技能價(jià)值情感、態(tài)度、思想價(jià)值情景交融（古代抒情散文山水游記）簡潔的語言優(yōu)美的自然清晰的游歷駢散結(jié)合富有變化觸景生情情隨事遷敘議結(jié)合因事說理生命意義的思考出世入世的感悟謀事成事的哲理《蘭亭集序》簡潔的語言良辰美景賞心樂事觸景生情因情說理文短意長生命的意義生命不虛無《赤壁賦》良辰美景賞心樂事景、事、情交融因景生情，由情入理駢散結(jié)合富冇變化矛盾的蘇軾出世入世間掙扎順其自然的選擇《游褒禪山記》簡介明白的語言清晰的游歷路線敘議結(jié)合因事說理前后照應(yīng)謀事在人成事在天學(xué)習(xí)者耍深思慎取這個(gè)單元全部是占代寫景記游的散文
2、。這類散文一般不只是對白然風(fēng)物的客觀描繪，還包含著抒情和說理的成分，在景物的描述中傾注了作者個(gè)人的感慨和志趣。同時(shí)，作者在寫作時(shí)又講究真性情，不受拘束，自由自在。木單元的這些游記都來口作者的親身游歷，抒寫他們對口然與人生的感悟。同時(shí)，這些文章還言辭優(yōu)美，精妙動人。因此，在教學(xué)過程中不但要引導(dǎo)學(xué)生欣賞其屮描繪的自然風(fēng)光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時(shí)代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣，領(lǐng)略文章的藝術(shù)魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對自然之美的感受力。在體會與感悟中，了解語文的美。我國古代散文的產(chǎn)生是從簡單的記事開始的，逐漸發(fā)展而有敘事記人的史傳散文，而冇議論政事，闡釋哲理的諸子散文。寫景記游Z作出現(xiàn)比
3、較晚，初起時(shí)難免體制短小，描寫簡單。到了東晉時(shí)期，世事亂離，偏安江南的士大夫們仰慕老莊思想，追求清玄之風(fēng)，逃避現(xiàn)實(shí)，寄情山水。此時(shí)，描寫山川景物、記敘觀賞游歷的散文就開始出現(xiàn)并發(fā)展起來。唐宋時(shí)期，文人的生活范圍更寬，文化修養(yǎng)更高，審美能力更強(qiáng)，于是自覺的山水游記便大量涌現(xiàn)，唐宋古文八大家描寫山水、記敘游歷的作品極為豐富，是散文史上的一個(gè)亮點(diǎn)，影響所及直至明清而不衰。【單元教學(xué)口標(biāo)】1?識記本單元的生字詞、重要文常。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。2.反復(fù)誦讀并能背記文章，尤其是優(yōu)美的或富有哲理的語句。3.梳理把握文中常見的文言詞語和句式，理解并翻譯文屮語句。4
4、?體悟作者在文中表達(dá)的思想情感；引起對人生的思考。5.初步鑒賞作品寫景、敘事、議論和抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。6.結(jié)合作者經(jīng)歷、人生的感悟，從更高的角度（哲學(xué)）探究人生的意義?！締卧虒W(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)1、2、3、40【單元教學(xué)難點(diǎn)】目標(biāo)5、6o【單元課文教學(xué)建議】1?重視課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。這是學(xué)生口主學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。2?重視學(xué)生課堂利用工具書、與他人合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。3?朗讀貫穿教學(xué)始終，直至流利背誦，加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。4.學(xué)生自查作者背景資料，或來逐步理解文章的內(nèi)容，教師適時(shí)予以指導(dǎo)。5.知人論世，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生哲學(xué)地思考本單元涉及的一些問題。如生命、人為與口然等問題?！绢A(yù)計(jì)課時(shí)】《蘭亭集序》2課時(shí)。含誦讀記
5、憶?！冻啾谫x》3課時(shí)。含誦讀記憶。《游褒禪山記》2課時(shí)。含誦讀記憶?？偨Y(jié)歸納3課時(shí)。含單元基礎(chǔ)檢測。?、研讀《蘭亭集序》熱愛生活，思考生命位藝術(shù)家的生命觀1.由王羲Z的有關(guān)故事引入。結(jié)合課后練習(xí)四。2.朗讀全文，正字正音，思考作者要表達(dá)的思想。理清思路，結(jié)合課后練習(xí)一完成。3.學(xué)生口讀，結(jié)合注釋和工具書，理解文中詞語。結(jié)合課后練習(xí)二。4.探討：王羲之為何要寫此文？（教師補(bǔ)充：魏晉時(shí)，人們崇尚玄談，部分人對生命持虛無主義的態(tài)度。）你對文中作者的觀點(diǎn)看法如何？我們從作者的觀點(diǎn)出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)作者對生活的態(tài)度。（正是對生活的熱愛，才感到生命之短暫。）5.反復(fù)誦讀，直至準(zhǔn)確默寫。二、研讀《赤壁賦》。從
6、矛盾走向曠達(dá)位失意者的內(nèi)心對話1?布置預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞。2.背景介紹?？梢杂蓪W(xué)生準(zhǔn)備。3.自rti誦讀，學(xué)生自讀，結(jié)合注釋和工具書，理解文中詞語。并體會這篇賦“駢散結(jié)合”的特點(diǎn)、主客問答的形式?？山Y(jié)合第二題完成。4?理清全文思路，體會作者的情感變化。結(jié)合課后練習(xí)第一題完成。景（樂一山水Z樂，表）一一情（悲）一一理（樂一達(dá)觀Z樂，里）5.探討：蘇軾的矛盾是什么？（客：對入世的的懷疑，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，哀生命渺小短暫；蘇了：對出枇的肯定，生命是口然的一部分，和口然一樣永恒，生命應(yīng)順其自然。）遇到挫折的蘇軾是怎么辦的？你如何對待這一問題？可以結(jié)合蘇軾的經(jīng)歷、詩詞，探討蘇軾對人生的態(tài)度——
7、淡定從容。（可參考余秋南《蘇東坡突圍》，印發(fā)給學(xué)生，幫助理解——成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，-?種圓潤而不膩耳的音響,一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍巾訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌.赤壁懷古》
