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《淺論家庭環(huán)境對青少年成長的影響》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺論家庭環(huán)境對青少年成長的影響家庭對每個人來說，是人生起點，生活和休息的港灣。每個孩子的成長都離不開父母的養(yǎng)育、教導和關(guān)愛，父母的言傳身教對孩子的健康成長至關(guān)重要。父母與孩子時常交流溝通，孩子就有愛心、同情心和責任感，孩子健的人格確立離不開父母的呵護和關(guān)愛。父母為家庭安寧幸福所付出的努力，對社會、對家庭的責任感都會在孩子的心目中形成無形的力量，助使其健康幸福成長。家庭安寧則社會安寧，家庭和諧則社會和諧。因此，家庭是青少年性格、人格教育場所。但如果家庭結(jié)構(gòu)失調(diào)、破裂，家長不良言行的污染，教育不當?shù)榷伎蓪е录彝ソ逃毕菁?/p>
2、庭教育缺陷是子女形成不良個性的基礎(chǔ)，潛伏著使青少年走上違法犯罪道路的危機。一、影響青少年健康成長的幾種家庭模式1.家庭殘缺。殘缺家庭是指家庭出現(xiàn)夫妻雙亡或一方亡故、分居、離婚、再婚、在押等情況。殘缺家庭對青少年造成重大的不良影響，他們無法享受正常家庭的溫暖和關(guān)心，過早地失去了父母的關(guān)愛，有的甚至失去了經(jīng)濟上的依靠，這一切嚴重地阻礙了孩子健康成長。殘缺家庭的孩子由于缺少關(guān)愛與社會化的教育，很容易在內(nèi)心世界形成一種暴力傾向，也容易走上違法犯罪道路。殘缺家庭中的青少年，由于缺少家庭的溫暖和應有的關(guān)心，他們很可能在社會上去尋
3、找朋友的慰藉，于是他們?nèi)菀壮蔀檫`法犯罪團伙獵取的對象，受到誘惑與利用。心情憂郁、精神空虛，很可能沉溺于黃色書刊、淫穢錄像以及網(wǎng)絡(luò)中，甚至吸毒、酗酒、性放縱等。2.問題的思維定勢，使他們習慣于暴力攻擊行為，在心理上魯莽兇暴、易于沖動、控制力差、膽大妄為與不計后果。一旦這些青少年犯罪心理形成了，遇上了犯罪動機，就會發(fā)生暴力型犯罪，且多屬于攻擊性行為。如北京昌平區(qū)小唐的父母感情不合，整日吵鬧甚至大打出手，在這樣環(huán)境中小唐生活了15年。2005年9月6日，已經(jīng)失學在家一段時間的小唐找來幾個同學到家里來玩牌，玩的過程中因誰先出
4、牌與秦某發(fā)生爭執(zhí)，小唐一怒之下從案板上操起菜刀，揮刀向秦某砍去。第一刀秦某用胳膊擋了一下，第二刀砍在了秦某的右脖根處、秦某被送往醫(yī)院后不久，因失血過多死亡。對此，中國人民公安大學李玫謹教授解釋說：“小唐的激情犯罪雖然不能說是他遭遇到的家庭暴力直接導致的，但在他潛意識里采用暴力解決問題的方式卻和家人的打罵有直接的關(guān)系。”3.保護過度。這種家庭的家長對子女嬌生慣養(yǎng)、百依百賴，甚至袒護包庇。這種教育方式隨著計劃生育政策的實施，獨生子女越來越多，也顯得越來越普遍。在這種教育環(huán)境下長大的孩子或者性格脆弱，無法接受任何挫折；或者
5、任性、自私、以自我為中心；或者好逸惡勞、貪圖享受。他們無法形成社會所希望的性而在欲望無法滿足的情況下，實施違法犯罪。4.放任不管。這主要表現(xiàn)為父母忙于自身的工作、應酬等，無暇顧及子女，放任自流。這種教育環(huán)境下長大的孩子任性與孤避冷漠、他們在父母身上感受不到親情的溫暖，造成子女和父母缺少情感溝通。例如現(xiàn)在農(nóng)村家庭“空巢”現(xiàn)象嚴重，父母外出打工未成年子女由祖父輩監(jiān)護，他們之間交流溝通較少，心理上的迷惘和疑惑得不到父母的及時指點，內(nèi)心的欲望和需求得不到滿足，心理上得不到慰藉，久而久之，心理問題積重難返，進而形成抑郁、敏感多
6、疑、易怒、冷漠、孤僻、缺乏責任感和同情心等心理障礙和人格缺陷。由于他們自我控制能力不足，在外界不良因素的刺激下，很容易實施暴力犯罪。5.簡單粗暴的教育方式。這是指父母不能與子女平等交流，往往用武力高壓的手段制服不聽話的子女，動輒拳腳相加。這種教育方式會產(chǎn)生很多惡劣后果。首先，它會使青少年學會用暴力解決問題，還會產(chǎn)生與父母的尖銳對立，甚至會有極端之舉。其次，在這種家庭成長的青少年，常常會感到家庭冷酷無情，于是選擇離家出走。流落到社會去找小兄弟取得“同情”、“溫暖”，有的在別有用心的教唆犯的引誘、威脅下，墮落成罪犯。6.
7、期望過高。很多家庭都是獨生子女，家長對孩子傾注了全部的愛，同時也對子女的學習成績提出更高的要求。而有時子女即使盡最大努力也難以達到家長的要求，這時孩子就易產(chǎn)生心理壓力、產(chǎn)生逃避和逆反心理。當這些壓力超過了他們的承受能力時，可能會離家出走，以至誤入歧途。7.單親及組合家庭比例日益增長,部分家庭存在隔代教育的現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計,近三年來特殊家庭以3%的比例逐年上升。學生在家庭里接受教育的類型基本有四種:雙親教育家庭、隔代教育家庭、單親教育家庭、寄養(yǎng)教育家庭。單親家庭的學生大多性格孤僻、內(nèi)向,缺少自信,自卑感強。組合家庭由于家庭
8、情況比較復雜,如果家長不能很順利地處理與孩子的關(guān)系,這部分學生很容易產(chǎn)生悲觀、偏激心理。隔代教育由于祖父母在帶孩子時擔心出差錯,所以對孩子百依百順溺愛孩子,使孩子產(chǎn)生強烈的“自我中心”意識,影響孩子優(yōu)秀品質(zhì)的形成;同時祖父母文化比較低,在農(nóng)村很少接觸新事物,遏止了孩子接受新事物的能力和個性的發(fā)展。非正常教育的家庭,包括隔代教育、離異單親及寄養(yǎng)家
