_網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通_建設(shè)框架

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1、2013.10?中國(guó)電化教育?總第321期理論與爭(zhēng)鳴文章編號(hào):1006—9860(2013)10—0001—07“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)框架*12祝智庭，管玨琪(1.華東師范大學(xué)?上海數(shù)字化教育裝備工程技術(shù)研究中心，上海?200062；2.華東師范大學(xué)?教育信息技術(shù)學(xué)系，上海?200062)摘要：“三通兩平臺(tái)”是我國(guó)教育信息化建設(shè)“十二五”核心目標(biāo)與標(biāo)志工程，推進(jìn)“三通工程”，“人人通”是核心也是難點(diǎn)?！叭巳送ā倍ㄎ粸榛趯?shí)名制的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)環(huán)境的個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)用，推動(dòng)“人人通”，旨在促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。“通”強(qiáng)

2、調(diào)建設(shè)的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的開展，基于對(duì)“人人通”建設(shè)內(nèi)涵分析，從空間結(jié)構(gòu)、接入環(huán)境、支持服務(wù)、用戶能力四個(gè)維度建構(gòu)“人人通”建設(shè)一般框架；聚焦空間結(jié)構(gòu)維度，從學(xué)習(xí)者視角明確“人人通”建設(shè)重點(diǎn)：以PLS為要件實(shí)踐以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的個(gè)性化學(xué)習(xí)；并構(gòu)建PLS功能模式、闡明PLS對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。最后建議通過(guò)技術(shù)規(guī)范研制保障“人人通”合理、有效實(shí)施。關(guān)鍵詞：三通兩平臺(tái)；人人通；建設(shè)框架；個(gè)人學(xué)習(xí)空間；功能模型中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、引言人通”是個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)層，通的是實(shí)名制的網(wǎng)2000年10月全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教

3、育工作絡(luò)教與學(xué)環(huán)境。比較之前的“校校通”“班班會(huì)議提出“全面啟動(dòng)中小學(xué)‘校校通’計(jì)劃”，通”建設(shè)，新一輪教育信息化建設(shè)對(duì)校校通、班2008年，教育部明確提出要“積極開展中小學(xué)現(xiàn)班通賦予新的內(nèi)涵；并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)環(huán)境的建設(shè)代遠(yuǎn)程教育，努力推進(jìn)‘班班通，堂堂用’”。與應(yīng)用提出新的要求。從“校校通”到“班班從“校校通”到“班班通”，從校園信息化環(huán)境通”再到“人人通”，從以校為本的教育信息化建設(shè)走向課堂信息化應(yīng)用環(huán)境建設(shè)，反應(yīng)了教育軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與應(yīng)用，到以班為本的教育信息化由表及里、由淺到深推進(jìn)教育教學(xué)應(yīng)用教學(xué)應(yīng)用，再到以人

4、為本的基于數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的[1][2]的趨勢(shì)?；仡檶?duì)“校校通”“班班通”建設(shè)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，展示了教育信息化全面融合發(fā)展的討論，多圍繞硬件配置展開，沒(méi)有將“通”與建設(shè)目標(biāo)。“用”有效結(jié)合。2012年3月教育部正式頒布《教知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼吁以人為本的個(gè)性化學(xué)習(xí)，育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，隨后在基于實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)空間可以更好地提供適應(yīng)學(xué)習(xí)9月份的全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上，者個(gè)性特征的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)，提供滿足每一個(gè)劉延?xùn)|副總理提出“三通兩平臺(tái)”是我國(guó)教育信學(xué)習(xí)者需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此“人人通”息化建設(shè)

5、“十二五”核心目標(biāo)與標(biāo)志工程。其中是數(shù)字化教育環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用真正要實(shí)現(xiàn)的目“三通”即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通(簡(jiǎn)稱‘校校通’)、標(biāo)，是教育信息化深入應(yīng)用的未來(lái)發(fā)展方向。繼優(yōu)質(zhì)資源班班通(簡(jiǎn)稱‘班班通’)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“三通兩平臺(tái)”提出后，各省市將如何推進(jìn)“三人人通(簡(jiǎn)稱‘人人通’)”；“兩平臺(tái)”即“教育通工程”，尤其是推進(jìn)“人人通”建設(shè)作為區(qū)域資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)”。教育信息化重點(diǎn)。當(dāng)前湖南省基于“世界大學(xué)“三通”應(yīng)在“兩平臺(tái)”支撐下開展建設(shè)與應(yīng)城”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)開展云空間教育教學(xué)方面的探用，同時(shí)“三通”之間相互

6、關(guān)聯(lián)，“校校通”是索為“人人通”建設(shè)提供了經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)新疆、安基礎(chǔ)設(shè)施層，通的是寬帶網(wǎng)絡(luò)；“班班通”是班徽、山東、河南等省市已陸續(xù)啟動(dòng)建設(shè)與應(yīng)用；級(jí)常規(guī)教學(xué)應(yīng)用層，通的是優(yōu)質(zhì)教育資源；“人國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)也強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)空間為*本文系全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃國(guó)家青年課題“‘微博’對(duì)大學(xué)生交往行為影響及其教育策略研究”(課題編號(hào)：CCA110108)的成果之一。1理論與爭(zhēng)鳴2013.10?中國(guó)電化教育?總第321期[5]核心的資源推送?！叭巳送ā钡奶岢鰧⒁l(fā)數(shù)字習(xí)者從碎片化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向連通性學(xué)習(xí)。這表明基于化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與

7、應(yīng)用新思考，全面了解“人人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的本質(zhì)及可行性。通”對(duì)推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)與應(yīng)用、引發(fā)教(二)“人人通”現(xiàn)狀分析與學(xué)方式的變革具有重要意義。繼“三通兩平臺(tái)”提出后，對(duì)于如何開展“人人通”建設(shè)成為各界關(guān)注熱點(diǎn)。在對(duì)“人人二、初識(shí)“人人通”：政策解讀與現(xiàn)狀分析通”的理解方面，教育部科技司在教育信息化重(一)“人人通”建設(shè)目的點(diǎn)工作推進(jìn)思路中從教師的視角，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空[6]全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上提出：間描繪為：網(wǎng)絡(luò)化的社交平臺(tái)，支撐教師網(wǎng)絡(luò)“推動(dòng)‘人人通’，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變教學(xué)、教研

8、，支撐教師與學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)；匯聚[3]革”。各國(guó)近年來(lái)教育教學(xué)改革實(shí)踐都日益昭示優(yōu)質(zhì)資源的平臺(tái)，提供資源交易服務(wù)；向教師主信息化的重要性，利用技術(shù)支持教育教學(xué)變革與創(chuàng)動(dòng)推送資源和提供開發(fā)工具，盡快提高教師信息新的觀點(diǎn)已得到普遍認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可突破時(shí)技術(shù)應(yīng)用能力；管理平臺(tái)，學(xué)校的機(jī)構(gòu)空間能管空限制，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)新的