_網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通_建設(shè)框架_祝智庭

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1、文章編號(hào):1006—9860(2013)10—0001—07網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)框架本文系全國教宵科學(xué)“十二五”規(guī)劃國家青年課題“‘微附’對(duì)大學(xué)生交往行為影響及芄教育策略研究”（課題編號(hào)：CCA1101⑽的成果之一。祝智庭，管玨琪12（L華東師范大學(xué)上海數(shù)字化教冇裝備工程技術(shù)研究中心，上海200062；2華東師范大學(xué)教冇信息技術(shù)學(xué)系，上海200062）摘要：“三通兩平臺(tái)”是我國教育信息化建沒“十二五”核心B標(biāo)與標(biāo)志工程，推進(jìn)“三通工程”，“人人通”是核心也是難點(diǎn)。“人人通”定位為基于實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)環(huán)境的個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)用，

2、推動(dòng)“人人通”，旨在促進(jìn)教學(xué)7/忒與學(xué)4方式的變革?！巴ā睆?qiáng)調(diào)建設(shè)的同吋更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的幵展，基于對(duì)“人人通”建設(shè)內(nèi)涵分析，從空間結(jié)構(gòu)、接入環(huán)境、支持服務(wù)、川戶能力四個(gè)維度建構(gòu)“人人通”建設(shè)一般框架；聚焦空問結(jié)構(gòu)維度，從學(xué)習(xí)者視角明確“人人通”建設(shè)重點(diǎn)：以PLS為要件實(shí)踐以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的個(gè)性化學(xué)習(xí)；并構(gòu)建PLS功能模式、闡明PLS對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。A4后建議通過技術(shù)規(guī)范研制保障“人人通”合理、有效實(shí)施。關(guān)鍵詞：三通兩平臺(tái)：人人通：迷設(shè)框架：個(gè)人學(xué)習(xí)空間：功能模型中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：八2000年10刀全國中小學(xué)信息

3、技術(shù)教育工作會(huì)議提出“全面啟動(dòng)屮小學(xué)‘校校通’計(jì)劃”，2008年，教育部明確提出要“積極開展屮小#現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，努力推進(jìn)‘班班通，堂堂用’”。從“校校通”到“班班通”，從校園信息化環(huán)境逑設(shè)走h(yuǎn)'d課堂信息化應(yīng)用環(huán)境逑設(shè)，反/、V:了教竹信息化由表及里、由淺到深推進(jìn)教育教$應(yīng)川的趨勢(shì)［1］?；仡檶?duì)“校校通”“班班通”建設(shè)的討論，多圍繞硬件配置展開，沒有將“通”與“用”有效結(jié)合。2012年3月教育部正式頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020爾）》，隨后在9月份的全國教育信息化工作屯視電話會(huì)議上，劉延?xùn)|副總理提出“三通兩〒

4、臺(tái)”足我國教育信息化建設(shè)“十二五”核心目標(biāo)與標(biāo)志工程。其中“三通”即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通（簡稱‘校校通’）、優(yōu)質(zhì)資源班班通（簡稱‘班班通’）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通（簡稱‘人人通’）”；“W平臺(tái)”即“教育資源公共服務(wù)下臺(tái)、教育管理公共服務(wù)T?臺(tái)”。“三通”應(yīng)在“兩平臺(tái)”支撐下開展建設(shè)與應(yīng)用，M吋“三通”之間相互關(guān)聯(lián)，“校校通”是基礎(chǔ)設(shè)施層，通的是寬帶網(wǎng)絡(luò)；“班班通”是班級(jí)常規(guī)教7:應(yīng)川層，通的足優(yōu)質(zhì)教育資源；“人人通”是個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)層，通的是實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)環(huán)境。比較之前的“校校通”“班班通”建設(shè)，新一輪教育信息化建設(shè)對(duì)校校通、班

5、班通賦予新的涵；并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)環(huán)境的建設(shè)與應(yīng)用提出新的耍求。從“校校通”到“班班通”再到“人人通”，從以校為木的教育信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與應(yīng)川，到以班為本的教育教學(xué)應(yīng)川，再到以人為本的基于數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的C23霆證青gg，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼吁以人為木的個(gè)性化學(xué)，基于實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)空W可以更好地提供適皮學(xué)＞」者個(gè)性特征的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)，提供滿足每一個(gè)學(xué)習(xí)者需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。W此“人人通”是數(shù)字化教育環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用真正要實(shí)現(xiàn)的鬥標(biāo)，是教育信息化深入應(yīng)用的未來發(fā)展方叫。繼“三通兩平臺(tái)”提出盾，各省市將如何推進(jìn)“三通工程”，尤其是推進(jìn)

6、“人人通”建設(shè)作為區(qū)域教竹信息化重點(diǎn)。當(dāng)前湖南宵基于“世界人學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)開展云空間教育教學(xué)方面的探索為“人人通”建設(shè)提供了經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)新疆、安徽、山永、河南等省市已陸續(xù)啟動(dòng)建設(shè)與應(yīng)用；國家教竹資源公共服務(wù)平臺(tái)也強(qiáng)調(diào)以學(xué)AI空I川為核心的資源推送。“人人通”的提出將引發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用新思考，全衡了解“人人通”對(duì)推進(jìn)數(shù)字化學(xué)＞』環(huán)境的建設(shè)與應(yīng)用、引發(fā)教與學(xué)方式的變革異有重要意義。二、初識(shí)“人人通”：政策解讀與現(xiàn)狀分析（一）“人人通”建設(shè)目的全國教育信怠化工作電視電話會(huì)議上提出：“推動(dòng)‘人人通’，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式

7、的變[3]舊i濾H歡緬讎醒繡觀葵輩5創(chuàng)新的觀點(diǎn)己得到普遍汄同。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可突破時(shí)空限制，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空叫屮信息資源的多源性、可選性、易得性、及時(shí)可達(dá)性將從本質(zhì)上改變信息資源的分布形態(tài)和人們對(duì)它的擁有方式，實(shí)現(xiàn)教育關(guān)系的重構(gòu)；同吋基于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中可實(shí)現(xiàn)更人范W的知識(shí)協(xié)作與共享，改變學(xué)AI者學(xué)形態(tài)?；诰W(wǎng)絡(luò)7:習(xí)空間的教7:應(yīng)川將給教與7:的變革帶來新的活力。反觀21世紀(jì)學(xué)生的轉(zhuǎn)變、信息技術(shù)的發(fā)展以及傳統(tǒng)數(shù)字化學(xué)＞]環(huán)境中學(xué)＞』的轉(zhuǎn)型，將“人人通”作為教與學(xué)方式變革的促成者，其提出和實(shí)

8、施具柯必然性。首先新一代的學(xué)習(xí)者群體屬于“數(shù)字土著”（DigitalNatives）,他們!li生在信息時(shí)代，長期浸潤在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，信息技術(shù)重塑丫他們的認(rèn)知、態(tài)度及行為慣。這類學(xué)AI老對(duì)技術(shù)的期待及應(yīng)川能力不同于以往學(xué)習(xí)者，吁求特殊的學(xué):環(huán)境，亟待張揚(yáng)其個(gè)性、體現(xiàn)M:主