尋尋語(yǔ)文閱讀中的“三只眼”

《尋尋語(yǔ)文閱讀中的“三只眼”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、尋尋語(yǔ)文閱讀中的“三只眼”丁元莉執(zhí)教年級(jí)六年級(jí)群文篇目《葉公好龍》《賣(mài)傘和賣(mài)鞋》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《“兒子，給我考個(gè)零分回來(lái)”》一、教學(xué)目標(biāo)1.以多文本的比較閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多視角思維的趣味，培養(yǎng)學(xué)生多視角思考的意識(shí)和習(xí)慣。2.在共讀共議共發(fā)現(xiàn)的閱讀感知中，引導(dǎo)感受具體事物和人物的矛盾點(diǎn)、興趣點(diǎn)和思考點(diǎn)，以及文字背后的思維視角，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)多視角思考的思維方式，體驗(yàn)多元思維的妙用。3.聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用，體驗(yàn)多視角看待世界的效能。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：知“法”。在共讀

2、共議共發(fā)現(xiàn)的閱讀感知中，感受多元思維的方式，感知事物和人物的矛盾點(diǎn)、興趣點(diǎn)和思考點(diǎn)，以及文字背后的思維視角，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)多視角思考的思維方式，體驗(yàn)多元思維的妙用。2.難點(diǎn)：用“法”。能聯(lián)系具體事物和生活現(xiàn)象的多元化特征，體驗(yàn)及遷移運(yùn)用多元思維，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亩嘣季S觀察和認(rèn)識(shí)事物。三、教學(xué)過(guò)程（一）回顧舊文，形成“單一視覺(jué)”?！经h(huán)節(jié)目標(biāo)：溫故“引”新，引發(fā)思考】1.朗讀《葉公好龍》，思考寓言的寓意。2.肯定寓意價(jià)值，引發(fā)質(zhì)疑：對(duì)文中的葉公還有其他看法嗎？3.導(dǎo)入主題，（板書(shū)：尋尋語(yǔ)文閱讀中的“三只眼”）（二）

3、群文閱讀，感知“多元視覺(jué)”?！经h(huán)節(jié)目標(biāo)：品讀文本、建立意識(shí)、感知語(yǔ)句、體驗(yàn)方法】1.出示學(xué)習(xí)要求，自讀文本。3快速瀏覽并思考：想想列出來(lái)的人物在這件事中是怎么做的？又是怎么想的？（用文中或自己想到的關(guān)鍵詞填表）文章題目人物行為想法思維方式《賣(mài)傘和賣(mài)鞋》老太太晴天：雨天：晴天：雨天：《“精彩極了”和“糟糕透了”》母親父親《“兒子，給我考個(gè)零分回來(lái)”》父親教師巡視，了解學(xué)生感知情況，監(jiān)控閱讀速度，提示閱讀方法。2.學(xué)生組內(nèi)互助交流。3.全班交流補(bǔ)充。4.教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)填表，并相機(jī)提點(diǎn)：（1）讀《賣(mài)傘和賣(mài)鞋

4、》。①看看老太太一哭一笑的兩次神態(tài)“變化”，找出來(lái)把它美美的讀一讀。思考：老太太起初考慮的是誰(shuí)？后來(lái)，考慮的又是誰(shuí)？②小結(jié)：想的對(duì)象一轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，結(jié)果也跟著變化了，這就是看待事物的一種視角、一種思維——轉(zhuǎn)換。（2）讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》。①根據(jù)表格，匯報(bào)文本2，面對(duì)一個(gè)七八歲的孩子，寫(xiě)出了人生第一首詩(shī)，母親說(shuō)了什么？父親怎么說(shuō)的，又是怎么想的？（讀議結(jié)合）②你更喜歡誰(shuí)的做法？為什么？③小結(jié)：巴迪既需要母親正面的鼓勵(lì)，也需要父親反面的激勵(lì)，缺一不可，互相補(bǔ)充，才讓巴迪既沒(méi)有擱淺，也沒(méi)有顛覆，最終健

5、康的成長(zhǎng)起來(lái)。這一正一反，又是我們看待事物的一種視覺(jué)、一種思維——正反（3）比較前后兩文思維的差異。①母親和父親的合力讓巴迪最終有個(gè)好的結(jié)果。②小結(jié)：要取得好的結(jié)果，可以用不同的思維去想。3（1）讀《“兒子，給我考個(gè)零分回來(lái)”》。①匯報(bào)交流第三篇發(fā)現(xiàn)。②他是真的要兒子考零分嗎？到底怎樣想的？文中父親的愿望和實(shí)際的做法完全不同，你們能用一個(gè)詞來(lái)概括一下嗎？這種“反其道而行之”的思維叫逆向思維。（2）比較前后兩文思維的差異。小結(jié)：對(duì)不同的人（對(duì)象），不同的事，要根據(jù)具體情況，以不同的思維采用不同的方法。（6

6、）表格梳理并統(tǒng)整。①仔細(xì)觀察表格。先橫著看，再豎著看，你能有什么發(fā)現(xiàn)？②根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)梳理并強(qiáng)化“三只眼”的代指功效。A.先有思維方式，才會(huì)有想法，有想法才會(huì)有做法。B.看待問(wèn)題可以用正反、轉(zhuǎn)換、逆向的方法去多視角思考。C.不同的思維就會(huì)產(chǎn)生不同的想法，不同的想法就會(huì)有不同的做法，不同的做法就會(huì)有不同的效果。（三）回讀“舊文”，破“單”樹(shù)“單元”?！经h(huán)節(jié)目標(biāo)：破“單”立“全”，操練運(yùn)用，形成習(xí)慣】1.重回《葉公好龍》，你對(duì)葉公有新的看法和理解嗎？假設(shè)你是葉公，看到從未見(jiàn)過(guò)的真龍，你會(huì)怎樣？2.小結(jié)：

7、寓言是假托一個(gè)人去講明一個(gè)道理，我們不能因?yàn)橐粋€(gè)寓言故事而否定一個(gè)人，要全面的去看待才行。寓言的警示我們肯定是要記牢的，但現(xiàn)在看看，即便是有固定說(shuō)法的寓言，我們都可以多些視角、多些想法、多些啟示。（四）古詩(shī)總結(jié)，拓展遷移?！经h(huán)節(jié)目標(biāo)：回顧舊知，總結(jié)課堂，遷移拓展】1.讀《題西林壁》，發(fā)現(xiàn)并著重讀出詩(shī)中暗含的視角。2.總結(jié)：在生活中，在語(yǔ)文閱讀中，如果我們經(jīng)常找到并運(yùn)用“三只眼”，這樣多視角的看待事物，就有更多的情趣和意思了。尋尋語(yǔ)文閱讀中的“三只眼”轉(zhuǎn)換行為想法思維正反逆向四、板書(shū)設(shè)計(jì)3