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1、2011—2012學年第二學期小學地段試卷分析報告一、試題整體情況：本次小學地段期末考試試卷從總體來看試卷抓住了各年級本冊書的重點、難點、關(guān)鍵點。整個試卷注重了基礎(chǔ)知識的訓練，體現(xiàn)教學理念，讓學生用學到的知識，去解決生活中的各種問題。本次試卷不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的各學科學習技能，還對各學科思想進行了滲透。但是由于部分試卷印刷質(zhì)量不當，給了學生誤導，使學生出現(xiàn)了不必要的錯誤。二、學生各科測試情況分析:通過對本次小學1—3年級語文試卷分析，我們不難看出其命題目的及特點。整套試卷命題依據(jù)小學語文課程標準,緊扣教
2、材又不拘泥于教材，體現(xiàn)了“三重”原則，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題），實現(xiàn)了三維”目標。1.加重了基礎(chǔ)知識的考查與評價：語文學科是基礎(chǔ)工具性學科，從小打好基礎(chǔ)，對學生的終身發(fā)展至關(guān)重要。就小學語文教學而言，最重要的就是要夯實基礎(chǔ)，明確要求,扎實訓練。在本套試題中對字詞句的考查可謂面全樣多：選正確的讀音，看拼音寫字，形近字組詞，補充成語，選填關(guān)聯(lián)詞語，按要求寫句子，縮句，擴句，比喻句，擬人句等多種句式的變換，以及加標點，查字典等等
3、。由此可見，我們今后的課堂應(yīng)該讓學生在課內(nèi)識字、練字、用句，為提高學生的語文素養(yǎng)奠基固本。2、落實了口語交際能力的考查與評價：小學地段應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。本套試題側(cè)重了口語交際能力的考查與評價，因此，在我們的教學中，培養(yǎng)學生的口語交際能力不容忽視。3、做出了“語文教學要注重積累”的導向：這次質(zhì)量檢測的各年級試卷都注重了學生的語言積累。試題源自教材，題目的形式又有別于教材，在一定程度上促進了學生的語言積累，注重了語感的培養(yǎng)，有利于學生語文素養(yǎng)的形成，體現(xiàn)了“課程標準”的要求，對今
4、后的語文教學起到了明確的導向作用。本次數(shù)學試卷共分為兩大部分，第一部分是基礎(chǔ)知識,主要包括以下幾種類型的題：k口算題，大多數(shù)同學都做對了，只有個別同學出錯，原因是平時練習較多，也注重強調(diào)了口算的方法，因此失分較少，個別同學還是粗心，方法沒掌握，應(yīng)著重對個別同學加以輔導。2、填空題，出錯率較高的是第5、7、8小題，第5小題考查方位學生本來就掌握的不太好，主要原因是學生對生活中的應(yīng)用和試卷上的解答存在著一定的差距，第7小題是看著計算器的圖來填數(shù)，很簡單，但由于印刷數(shù)位錯位，給學生誤導，學生錯的比較多。第8小題也是排版串行學生沒有全面的
5、觀察造成錯誤。3、選擇題，主要考察分類與比較，第三小題對于平面圖形與立體圖形學生區(qū)別比較困難，失分較多。4?平移旋轉(zhuǎn)及角，此題注重學生的觀察能力培養(yǎng)。第二部分是解決問題，包括列式計算及看圖列式計算和解決生活中的實際問題，看圖列式，這種題型平時練習較多,大多數(shù)同學都做對了，個別同學馬虎出錯，老師對個別學生輔導不夠。解決問題，前兩小題錯誤較少，第4題，個別同學出錯。主要原因是學生識字較少不理解題意所以出錯較多。三、改進措施：從失敗中找教訓，在教訓中求發(fā)展，綜觀我們這次考試的情況來看，我以后要從以下幾方面來做：1.在教學時要多注意知識的
6、前后聯(lián)系，用最少的時間獲得最有效的結(jié)果，這樣也就可以避免考前沒提醒學生也不容易忘記。2、數(shù)學與生活中的聯(lián)系。注重實際應(yīng)用，在解決實際問題中感受數(shù)學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)學生應(yīng)用知識、解決問題的能力。3、經(jīng)常舉行各項競賽，以提高學生的能力。4、注重培養(yǎng)學生做事認真的態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習慣。2011—2012學年第二學期小學地段
