青少年道德失范的成因、危害與對(duì)策初探

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1、青少年道德失范的成因、危害與對(duì)策初探【摘要】本文論述了青少年道德失范的成因冇：家庭因素,社會(huì)因素，學(xué)校因素；闡述了青少年道徳失范具有阻礙青少年自身健康成長，破壞社會(huì)的和諧等危害，呼吁家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，形成合力，采用更新道德教育的觀念，在有益的實(shí)踐活動(dòng)中提升道德等策略挽救道德失范的少年?！娟P(guān)鍵詞】青少年道德失范成因危害對(duì)策徳育，是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化、發(fā)展受教育者的思想政治和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過程。加強(qiáng)対青少年學(xué)生的思想、政治和道德教育，

2、是學(xué)校教育的主要組成部分，也是學(xué)校德育工作的基本任務(wù)和歸宿?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱?！诽岢觯荷鐣?huì)主義道德建設(shè)是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容，在新世紀(jì)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快改革開放和現(xiàn)代化步伐、順利實(shí)現(xiàn)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)，必須在加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)、依法治國的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)以德治國。由此可見，青少年道德好壞，不僅是青少年健康成長的問題和學(xué)校教育的問題，更是事關(guān)國運(yùn)興衰的大事。木文試圖從當(dāng)代青少年道徳失范的成因、危害與對(duì)策等提出一些粗淺的思考，以期對(duì)青少年思想道徳的提高有所幫助。一、青少年道德失范的成因青少年時(shí)期是人生發(fā)展

3、和道德品質(zhì)形成的黃金時(shí)期，社會(huì)道德轉(zhuǎn)型會(huì)很大程度上影響他們的道德品質(zhì)，從社會(huì)發(fā)展趨勢來看，青少年正從傳統(tǒng)的“邊緣人”向現(xiàn)代社會(huì)的“參與人”過渡，逐步體現(xiàn)他們的社會(huì)主體地位，是極易成為道德失范的社會(huì)群體，具體來說，主要有以下幾方面因素。(一)家庭因素俗話說，家庭是孩子第一所學(xué)校，父母是孩子第一任教師。人的道德發(fā)展第一個(gè)階段是人在早期發(fā)展過程中，主要是對(duì)自己父母或養(yǎng)護(hù)人的道德標(biāo)準(zhǔn)加以內(nèi)化，也即“有其父，必有其子”?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些父母自身道德品質(zhì)低劣，有損人利己、爾虞我詐、傲慢無禮等惡習(xí)，加之一些家庭婚姻變故、矛盾難解、兒女留守

4、家中缺少關(guān)愛等因素，勢必給青少年思想道德品質(zhì)失范滋生了溫床。如有一些家長因自己孩子與他人孩子發(fā)生矛盾時(shí)，不分青紅皂口為自己孩子出頭，導(dǎo)致報(bào)復(fù)傷害他人孩子，或者雙方家長引發(fā)沖突。更有甚者，有的家長因老師批評(píng)教育自己的孩子時(shí)，向老師發(fā)難，有威脅、侮辱老師的言行?？上攵?，生存在如此家庭環(huán)境屮的兒女，他們的道徳品質(zhì)怎能不令人堪憂？(―)社會(huì)因素心理學(xué)研究表明，人的遺傳因索和生理成熟是心理發(fā)展的必要物質(zhì)基礎(chǔ)，而社會(huì)生活環(huán)境影響是心理發(fā)展的決定因素。當(dāng)今社會(huì)生活豐富多彩但又隱藏著巨大的不良誘惑，如邪教、營業(yè)性網(wǎng)吧等娛樂場所，“黃、賭

5、、毒”等陰暗面，青少年面對(duì)燈紅酒綠的世界或網(wǎng)絡(luò)化虛擬時(shí)空，缺乏鑒別力和應(yīng)對(duì)性，在欲望和利益的驅(qū)使及支配下，從而做出了一些非道德不文明的行為。此外，青少年交友不慎，“哥們兒義氣”“為朋友兩肋插刀”等交友誤區(qū)也是青少年道德偏離的主耍原因，可以說，一個(gè)壞朋友比一個(gè)好老師所起的作用要大得多。再有，社會(huì)上一些另類的叛逆現(xiàn)象，對(duì)青少年的道德取向是一種殘酷的蹂蹣，表現(xiàn)在對(duì)某些規(guī)范的道德行為加以嘲弄和奚落，反而將一些卄?道德的言行大加恭維和贊揚(yáng)，不以為恥，反以為榮，如平時(shí)在中小學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，好人好事、尊師守紀(jì)、安分誠實(shí)等道徳行為常遭到取笑，

6、而投機(jī)取巧、放蕩不羈、損人利己等非道德行為反而得到崇拜,結(jié)果導(dǎo)致有的青少年想做道德的事卻又害怕遭到同學(xué)的奚落而退卻，從而滋生了一些自私自利、弄虛作假、好逸惡勞、紀(jì)律渙散、不講禮貌等非道德品質(zhì)。(三)學(xué)校因素在社會(huì)因素這個(gè)大氣候下，學(xué)校因擺脫不了整個(gè)環(huán)境的影響，學(xué)校的功能釋放必然受阻。從某種意義上講，學(xué)校首先就是社會(huì)道德失范的受害者，導(dǎo)致學(xué)校的機(jī)制本身有效率不高，道德教育投入大而收效微。為前，新課改已全面鋪開，但不少學(xué)校依然受到應(yīng)試教育的影響，片面追求教學(xué)成績，而忽視學(xué)生的思想道徳教育，或者雖有道徳教育措施但實(shí)施不力。此外，

7、一些學(xué)校不能做到教育公平，對(duì)學(xué)生不能一視同仁，公平對(duì)待，甚至有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為，這些做法無疑會(huì)使學(xué)生的道德失范群體增加。二、青少年道德失范的危害(-)阻礙青少年自身健康成長青少年是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，他們的道德狀況如何直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的命運(yùn)。青少年時(shí)期是學(xué)習(xí)知識(shí)、人格發(fā)展、品德修養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果道德品質(zhì)低下，就會(huì)缺乏正常人應(yīng)有的負(fù)罪感、內(nèi)疚感、懺悔意識(shí)，就什么也不怕，什么也敢做，所謂“天不怕，地不怕”，就無所謂紀(jì)律、國法，當(dāng)前，青少年犯罪率不斷上升、年齡不

8、斷下降就是例證。青少年道德失范,必然導(dǎo)致青少年人格發(fā)展錯(cuò)位、社會(huì)素質(zhì)下降、品徳心理畸形發(fā)展，嚴(yán)重阻礙青少年自身健康發(fā)展。(-)破壞社會(huì)的和諧當(dāng)前，全社會(huì)在侶導(dǎo)構(gòu)建堅(jiān)持以人為本的和諧社會(huì)，家庭和諧、校園和諧、社會(huì)和諧無疑是構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)容。但由于青少年道德失范而破壞社會(huì)和諧的問題也毋庸忽視。首先是破壞了