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1、淺談建筑系館的功能與設(shè)計(jì)【摘要】建筑系館是人學(xué)建筑教冇、研究和交流展示的屮心；是建筑教學(xué)新模式的教與學(xué)的空間；吸引國(guó)內(nèi)外建筑家、藝術(shù)家來(lái)館短期研究、交流。是建筑學(xué)科師生信息交流、學(xué)術(shù)研討、情感溝通的場(chǎng)所。而說(shuō)到建筑系館，它獨(dú)具美感的建筑造型，流動(dòng)的內(nèi)部空間，豐富的層次感，無(wú)疑讓每一個(gè)參觀(guān)它的來(lái)訪(fǎng)者感到作為建筑的一種震撼。結(jié)合實(shí)例分析建筑系館的功能與設(shè)計(jì)?！娟P(guān)鍵字】空間建筑系館尺度比例[Abstract】Departmentofeducation,universitybuildinggalleryisthecenterofresearch
2、andshowexchanges,Isbuildingthenewteachingmodeofteachingandlearningspace,Toattractdomesticandforeignarchitects,artiststohal1short-termresearchandexchanges.Tsthearchitecturedisciplineinformationcommunicationbetweentcachcrsandstudents,academicdiscussion,emotionalcommunicati
3、onplaces.Ifwetalkaboutthearchitecturebu訂ding,itsbeautifulmodel,flowingspace,plentyoflevels,makeeveryvisitorfeltthatthebeautyofabuilding。[keywords]spacearchitecturebuildingscaleproportion止文：從功能方面出發(fā)，建筑系館首先滿(mǎn)足的是教學(xué)的需要，他作為建筑教學(xué)的同濟(jì)大學(xué)建筑系館的內(nèi)部空間，流動(dòng)富有詩(shī)意載體，承載著建筑學(xué)教育的重任,同時(shí)也對(duì)建筑學(xué)學(xué)生的建筑美學(xué)的
4、創(chuàng)建起著潛移默化的作用。建筑系館作為教具的意義之一是提供典型的足尺的，可親丿力的空間實(shí)例。作為學(xué)生在日常生活和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中提供體驗(yàn)和理解各種空間的場(chǎng)所。如直墻，斜墻和“非線(xiàn)性”造型的對(duì)比，不同高寬縱尺度與比例的空間造型，各種寬度的走廊空間，環(huán)境空間和建筑空間的關(guān)系，空間尺度的情感因素。另一方而，建筑服務(wù)對(duì)彖的特定行為方式或特殊的活動(dòng)方式，有著具體的空間要求和生理心理需求，建筑師木人通過(guò)體驗(yàn)這些活動(dòng)方式，可最終啟發(fā)設(shè)計(jì)靈感并找到依據(jù)。實(shí)體的機(jī)能建筑系館屮構(gòu)成空間的“構(gòu)筑體”同樣冇特殊的公用。最一般的普通的u里面，飾面的完成效果掩蓋了內(nèi)部的構(gòu)
5、造性做法，對(duì)建筑教學(xué)是一種資源浪費(fèi)，建筑構(gòu)造和技術(shù)的原理只能停留在教科書(shū)的二維圖示屮，而專(zhuān)門(mén)的用于教授建筑學(xué)的建筑物，建筑系館的構(gòu)筑體應(yīng)當(dāng)作為i種教學(xué)資源被利用開(kāi)發(fā)。與構(gòu)造原理的直接展示一樣，建筑設(shè)備的原理，設(shè)計(jì)目的，運(yùn)行機(jī)制，物質(zhì)組成和空間尺度等，同樣可以在建筑系館屮直觀(guān)的表現(xiàn)出來(lái)。建筑系館并可作為綠色空間形態(tài)研究的“活的”實(shí)驗(yàn)室。建筑設(shè)計(jì)建筑系館是用來(lái)教學(xué)的，是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“第二老師”所以說(shuō)建筑系館的設(shè)計(jì)要木著以人為木的原則，“寓教于境，寄情于靜”充分發(fā)揮建筑在學(xué)生成才過(guò)程中的非語(yǔ)言教化作用。湖南大學(xué)建筑系館入口處設(shè)計(jì)隱語(yǔ)作用的
6、原則，對(duì)于室外空間的體現(xiàn)應(yīng)該具有“第二課堂”的意義，并為師生提供休憩，學(xué)習(xí)，思考，交流與互動(dòng)的空間。整合性的原則，在對(duì)教學(xué)樓進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)使建筑空間于周邊的環(huán)境構(gòu)思統(tǒng)一進(jìn)行，使環(huán)境個(gè)元索與建筑之間配合默契，相得益0生態(tài)化原則，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)壞境，是同其他原則同等重要的，良好的自然環(huán)境對(duì)于營(yíng)造一個(gè)可居，可憩，可讀，可思的景色優(yōu)美，空氣清新的書(shū)香環(huán)境，其重要意義不言而喻。同時(shí)對(duì)外部空間的概念要有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。教學(xué)樓的外部空間必然是針對(duì)教學(xué)建筑而言的，外部空間于建筑木身密切和關(guān)，是“由人創(chuàng)造的有口的的外部空間環(huán)境，是比自然更有意義
7、的空間”。教學(xué)同濟(jì)大學(xué)建筑系館內(nèi)環(huán)境的塑造，營(yíng)造良好的生態(tài)氣氛樓外部空間的設(shè)計(jì)上，常常冇0的的創(chuàng)造了許多功能意圖明確的的空間，真正的教學(xué)樓建筑外部空間本身并不是目標(biāo)，而是由于使用而形成的一種工具，應(yīng)具有優(yōu)秀的空間內(nèi)在質(zhì)量和豐富的尺度，并他別宜于戶(hù)外活動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校的地位越來(lái)越顯著，從幼兒園到大學(xué)，人在一個(gè)又一個(gè)的教育建筑中學(xué)習(xí)與生活。大學(xué)差不多已經(jīng)算是一個(gè)小社會(huì)。但人最多的時(shí)間并不是在其屮學(xué)習(xí)，而是生活。所以教同濟(jì)大學(xué)建筑系館在空間豐富行的塑造。育建筑另一個(gè)衡量其價(jià)值的因素便是是否能最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。當(dāng)你已進(jìn)入一所有一定
8、歷史及知名度的學(xué)校，一定會(huì)不由己的被身旁的濃重的文化底蘊(yùn)以及歷史氛圍所環(huán)繞，與其說(shuō)建筑被周?chē)h(huán)境的底蘊(yùn)與歷史所感染，倒不如說(shuō)是設(shè)計(jì)的大師將自己對(duì)學(xué)校的崇敬與敬仰這份感情傾注于他所設(shè)計(jì)的建筑。換而言之，造成教
