英語教學中對比分析與錯誤分析的應用

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1、英語教學中對比分析與錯誤分析的應用［收稿日期12009-12-11［作者簡介］張穎(1976J,女,運城幼兒師范高等?？茖W校，助講，在讀研究生。英語教學中對比分析與錯誤分析的應用張穎(運城幼兒師范高等?？茖W校，山西運城044000)［摘要］收集學生的學習情況作為樣本，運用對比分析理論和錯誤分析理論,對這些樣本進行分析，有針對性地幫助學生解決語言學習中的難點。［關(guān)鍵詞］對比分析錯誤分析研究樣本［中圖分類號JH319?3［文獻標識碼］A［文章編號］1672-3473(2010)03-0112-02在英語教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習過程中會出現(xiàn)各式各樣的困擾和錯誤，給進一步學習帶來困難

2、。在二語習得理論(SecondLanguageAcquisition)中，對比分析(ContrastiveAnalysis)和錯誤分析(ErrorAnalysis)給我們提供了一定的啟發(fā)和指導。本文將結(jié)合具體的學習案例來討論這兩種分析方法在實際教學中的應用。一、對比分析(ContrastiveAnalysis)對比分析理論最早起源于二十世紀四十年代，這一學派的學者認為：(1)外語學習屮的困難主要來自于第一語言的干擾；(2)通過對母語和目標語言進行對比分析，可以預測這些困難；(3)教師在備課和教學過程中，可以利用對比分析的結(jié)果，減少母語對目標語的學習干擾。下面，我們可以通過一些真實學

3、習案例，來研究使用《新編實用綜合英語教程》的大專藝術(shù)類學生在學習過程中所碰到的問題，以及對比分析理論在問題解決過程中的應用。案例一:被動句的翻譯被動關(guān)系是英漢語句子中都普遍存在的主謂關(guān)系。漢語中的被動關(guān)系主要根據(jù)常規(guī)的邏輯關(guān)系去表達，因此只有被動意義而無被動標志;而英語中的被動關(guān)系則主要通過謂語動詞的被動語態(tài)形式來表達，即be+v-ed和get+v-ed形式。因此學生在漢譯英練習中，對漢語句子中的被動意義不敏感，而在英譯漢練習中，對被動句中be動詞的各種變化形式不熟悉。如：《新編實用英語綜合教程2》UNIT1ReadandTranslate(5):出現(xiàn)事故后你需要把車停下Youar

4、erequiredtostopyourcarafteranaccident?學生常把arerequired錯譯為require,就是因為受漢語習慣支配，沒有仔細分析“你”和“需要”之間的邏輯關(guān)系。如果教師注意到英漢語言習慣的判別Z后，預先幫助學生分析語意Z后,學綸基本都能正確地在句中使用被動形式。案例二:語意理解對于一些短語的理解，英漢語言也會有差別。如：《新編實用英語綜合教程3》UNIT3MaintainingaSharpEyePassage1WhoIsUsingMyCreditCardToday?Para?5FromthereIcanonlyassumethattheygaine

5、daccesstocreditcarddataandanyotherinformationregisteredwiththesite?由此我只能認為他們得到了信用卡數(shù)據(jù)和在網(wǎng)站注冊的其它信息。學生可以通過英文詞典，查出accessn.1?通路，入口；2.接觸，使用或接近…的權(quán)利。但gainaccesstosth仍是句子中學生最難理解的一個部分，字面看是“獲得到某處的通路，得到接近某物的權(quán)利”o但是在句屮的實際意義就是“獲得、得到”O(jiān)這是由于在英語中，動詞可以通過轉(zhuǎn)類和派生等方式實現(xiàn)名詞化，動詞名詞化后，仍保留著動詞的語義特性，但是它們可以出現(xiàn)在普通—112—內(nèi)蒙古電大學刊JOURN

6、ALOFINNERMONGOLIARAD10&TVUNIVERSITYNo.3,2010(SumNo.121)2010年第3期(總第121期)意義的動詞之后充當賓語，而在語義上仍然起著說明主語的作用；而漢語沒有與之對應的動名化賓語，因此必須根據(jù)短語意思，選擇與句意和適應的漢語表達方式。英語表達為動賓結(jié)構(gòu)，而學生受漢語習慣的支配，對“獲得,得到”只傾向于使用動詞get、receive>gain等。如果教師事先對此短語予以英漢對比分析以后,學生在此段文字的閱讀過程中，就會明顯感覺輕松順暢很多。由此可見，學生的母語以及所側(cè)重的專業(yè)特長都在一定程度上影響著學生在外語學習中的思維過程。充分重視

7、這一特點，教師就可以在一定程度上預測到母語思維對學生外語學習的干擾，減少母語的消極影響,并充分利用兩種語言的共通Z處,減少學生在學習過程中的思維障礙，幫助學生提高學習效率。二、錯誤分析(ErrorAnalysis)從字面即可見到，錯誤分析更加側(cè)重于外語學習者在學習過程中所出現(xiàn)的錯誤。錯誤分析理論認為，在外語學習中：(1)通過錯誤分析可以了解學習者的學習特點，分析學習者為何會出現(xiàn)錯誤，確認學習者所采用的學習策略；(2)分析學習者的錯誤,并將錯誤進行分類。從大