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1、探索小班幼兒攻擊性行為的成因及反思1?主題內(nèi)涵幼兒的攻擊性行為，一般是指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人或物體的身體或言語的攻擊表現(xiàn)。兒童的攻擊性行為分為身體攻擊和非身體攻擊兩種，身體攻擊包括打、推、咬、踢或是從別的孩子那兒強(qiáng)奪物品等，非身體攻擊主要指語言攻擊、精神攻擊。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)小班這階段主要表現(xiàn)為吵架、打架、抓人（抓人是小班最典型的攻擊性行為），是一種身體上的攻擊；稍大一些的孩子更多是采用語言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對方造成心理上的傷害。剛?cè)雸@的小班幼兒年齡偏小，其生理及心理發(fā)育都還不完全，會有不同程度分離焦慮的心理，在這一時期孩
2、子們的個體差異性尤為突出，由于幼小的孩子他們語言發(fā)展還不完善，他們會以各自的方式來表達(dá)他們的內(nèi)在情感和需要，所以他們的攻擊性行為多表現(xiàn)為對其他幼兒身體的攻擊，如：打人、罵人、咬人等。成人有時是很難理解他們的各種表征的，經(jīng)常對他們突如其來的情緒反映感到朿手無策。其實(shí)，只要你細(xì)心觀察、分析,就不難找出解決的方法。2.案例描述與分析案例一：嘉嘉；表現(xiàn)活躍，特愛賣弄，同時攻擊性行為較多。嘉嘉由媽媽撫養(yǎng)，爸爸常年在外打工，性格屬于非常外向型。一個充滿活力的小男孩。他很小就進(jìn)了托兒所，所以對幼兒園生活很適應(yīng)，他非常好動，雙休日都很少待在家，玩伴涉及
3、各個年齡。在集體面前大膽表現(xiàn),坦白直率地表明自己的想法，但是對不喜歡的小朋友又有較明顯的攻擊性行為。在與小朋友玩耍時稍不如意就動手，揮動拳頭、用腳踢成了家常便飯，他的母親是個牌友，難得管他，對他的一些不良習(xí)慣和小朋友的告狀也是一笑了Z,這讓嘉嘉辨別不了誰是誰非，更助長嘉嘉的壞習(xí)慣。分析：嘉嘉的性格特征可以說是他媽媽一手造成的，由于他的爸爸常年在外，媽媽疏于教育所以導(dǎo)致嘉嘉的性格有一定的偏茅，其實(shí)對于嘉嘉這樣個性偏強(qiáng)的孩子，我們要積極轉(zhuǎn)化他們調(diào)皮搗蛋的行為，更好地引導(dǎo)他們把活躍和充沛的精力為集體服務(wù)，訃他們獲得更大的個人榮譽(yù)感。利用孩子們
4、之間的交往讓其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果,也省去了老師很多功夫。孩子們喜歡模仿，特別是他身邊的同年齡段的同伴會給予他們更多的影響；而正確評價對與錯也使兒童學(xué)會了較為客觀地認(rèn)識自我和全面地評價自我。比如評選〃好朋友〃、頒發(fā)小紅花，命名〃…寶寶〃等等，這樣可以充分調(diào)動孩子的積極性，發(fā)揮孩子的個性特長。每周五下午通過讓孩子們通過自我評價與他人評價相結(jié)合，對于有進(jìn)步的孩子以及孩子們有進(jìn)步的方面及時給予肯定并獎勵，如小老師，值口生等光榮稱號。號召全體幼兒向其學(xué)習(xí)；而對于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓勵其不斷進(jìn)步。孩子們喜歡圍著評
5、比欄互相比較，從中找出自己的優(yōu)勢與不足，從而產(chǎn)生自律意識，自己要求進(jìn)步。案例二：夢晨：內(nèi)向靦腆、話不多、愛哭、易爆發(fā)、打人夢晨在家中自己的許多生活問題都是由奶奶無微不至的照顧著。離開了家庭沒有了家長的呵護(hù)來到一個新的集體中，夢晨在一個新環(huán)境中由于緊張有時會有拉尿、嘔葉等生理上不適應(yīng)的反映。她不接受小朋友的關(guān)心，不讓小朋友碰她一下，稍稍不如意就又哭又打，導(dǎo)致小朋友的不理她。在一次晚點(diǎn)時間，她不愿自己去拿晚點(diǎn)，就一直不?？?。同坐的婷婷給她拿來，她居然一巴掌打掉,并拒絕認(rèn)錯。分析：剛?cè)胗變簣@的孩子難免有哭鬧的現(xiàn)象，這是很正常的。新的環(huán)境中，身
6、邊沒有了自己最熟悉的家人。環(huán)境的變化和口己生理的變化使得幼兒在心理產(chǎn)生不同程度的壓力，會使幼兒在心理上不接受這個新的集體或排斥這個集體，從而產(chǎn)生了分離焦慮。幼兒面對陌生的環(huán)境和陌生的人群而產(chǎn)生不安心理、對于失去家長的依靠而產(chǎn)生不安的心理、對于在幼兒園中要開展的活動的內(nèi)容的不熟悉不知所措而產(chǎn)生的不安心理等等。有的孩子雖然口己表現(xiàn)出無所謂，但內(nèi)心是非常焦慮的，一旦忍不住時就會大哭大鬧，遇到一點(diǎn)問題就會用攻擊來維護(hù)自己，這樣的孩子，適應(yīng)能力普遍發(fā)展較緩慢。其實(shí)攻擊性行為對幼兒的心理健康有一定保護(hù)作用，但不及時輔導(dǎo)，會逐漸養(yǎng)成孤僻、內(nèi)向、沉默寡
7、言、一碰即發(fā)的性格，沒有一般小朋友的天真活潑氣息。所以我在幼兒剛來園時不要強(qiáng)求她們不哭，而是利用轉(zhuǎn)移幼兒注意力的方法，用游戲活動吸引幼兒，達(dá)到減少焦慮和化解焦慮的目的。3?討論與反思從以上的觀察可以看出，雖然都是在同伴關(guān)系中處于矛盾型的地位，但是他們的性格卻存在著明顯的個體差異。小班幼兒進(jìn)入幼兒園就像人生中第一次出遠(yuǎn)門一樣，對將要去的地方宙于不熟悉而產(chǎn)生不安的心理。卻由于交往方式的失誤，不是與其它人打架、爭吵，就是畏縮、懼怕，最終被這個群體所拋棄。幼兒的這些表現(xiàn)我們稱之為〃幼兒入園的分離焦慮〃。幼兒的分離焦慮不僅會影響幼兒適應(yīng)環(huán)境的時間
8、長短，同時還會因?yàn)榉蛛x焦慮所產(chǎn)生的心理壓力對幼兒步入社會，形成良好的性格、幼兒交往能力的發(fā)展等多方血有著不可估量的影響。因此，在教學(xué)或生活實(shí)踐屮，我們要認(rèn)清每個幼兒的性格特征，針對他們的個體差異進(jìn)行個性化教
