無法預(yù)約的精彩

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1、無法預(yù)約的精彩 維新二小楊小瑤課堂，就像一首迷人的歌。每當(dāng)孩子們爛漫的神情隨著我的講解而變化；每當(dāng)孩子們的目光隨著我的手勢而閃動；每當(dāng)孩子們漲紅著小臉，思維閃耀、靈性涌動的時候，我就感到一種說不出的滿足和甜美。孩子們時而高聲誦讀，時而低頭沉思，時而輕聲議論。我和孩子們的心在《燕子媽媽笑了》的故事中時而撞擊，時而徜徉。課在酣暢而投入的進行…… 忽然,付敏,一個平常并不引人入目的小女孩緩緩地舉起了手,手舉的并不高。“老師，冬瓜并不是都躺在地上，我還見過立著的冬瓜，我爺爺種過好多冬瓜，書上寫得不全面”。我一怔，喲，怎么回事

2、？我也疑惑了，像是自言自語，又像是問孩子：“有立著的冬瓜嗎？”說著，順手輕輕撫摸著付敏的頭，動情地說：“你這樣善于觀察，善于質(zhì)疑，善于思考，真值得大家學(xué)習(xí)。” 一石激起千層浪，片刻的沉默之后，課堂上學(xué)生紛紛議論開了。“老師，她說得有道理，我也見過立著的冬瓜?！薄袄蠋?，茄子也并不都是紫色的，還有青色的，我在姥姥家吃過青色的茄子，比紫色的還好吃，可嫩了。” 王潔說：“書上也有可能不全面的寫，我們要想學(xué)知識，平時也要多觀察，多思考。還有我要提醒大家，書上說的是小燕子觀察的是紫色的茄子，這并沒有錯呀！”聽了他的話，大家紛紛點

3、頭。 面對課文，孩子們從各自的經(jīng)驗出發(fā)，憑著已有體驗，竟有這么多的想法，我深為孩子們的細致和挑戰(zhàn)的勇氣所折服，于是說：“看來，不管我們說的對還是錯，我們敢于發(fā)表自己的看法，我們敢于質(zhì)疑，敢于思考，就是好樣的！” 這時一個小男孩站起來，大聲說：“要是我是小燕子，我一次就要看清楚，飛來飛去太浪費時間了，老師早就告訴我們干什么都要細心，不能粗心大意?！?好家伙，入木三分，說的還真在理呢。這不正是學(xué)生個性的張揚和顯現(xiàn)嗎？這不正是語文課程標(biāo)準提倡的生成性教學(xué)嗎？于是，我順?biāo)浦?，進一步啟發(fā)：你們有自己的想法，如果讓你寫這篇課文

4、，你怎么寫？接著我讓孩子們分組討論，把自己的想法告訴大家。 看著自己的學(xué)生那種忘我自信的樣子，欣賞著他們不凡的學(xué)習(xí)成果,我欣慰的笑了。正當(dāng)我要為這次討論劃上句號時，小怡站了起來：“我還知道冬瓜和茄子的不同，茄子的籽像芝麻，有點黑，冬瓜的籽大，是白色的?！?忽然，又一個學(xué)生站起來，“我也想告訴大家，冬瓜的心是空的，有點像絲瓜瓤，茄子是實心的?！?“還有還有……”學(xué)生們各抒己見，把自己知道的茄子和冬瓜的不同又都說了出來“好厲害，注意留心觀察了?！蔽仪椴蛔越孛摽诙?，了解得比課文還多，還深入。 一直以來,我們的教材往往被

5、視為“圣經(jīng)”，不要說是學(xué)生，就我們教師而言，它也顯得神圣不容懷疑。我們的教學(xué)也往往教師給與，學(xué)生受之。在這樣的教育氛圍下，學(xué)生的主動性缺失了，獨立性泯滅了，創(chuàng)造性被扼殺了。有個比喻說得好，教育應(yīng)當(dāng)像農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。因為工業(yè)生產(chǎn)的是一個個毫無兩樣的標(biāo)準件，而農(nóng)業(yè)培養(yǎng)的卻是一株株充滿生命、互不相同的幼苗。教育應(yīng)當(dāng)是育苗工程而不是生產(chǎn)流水線。 理想的課堂什么樣？理想的課堂應(yīng)當(dāng)是充滿人性與智慧，是一種開放民主、互動對話的課堂，是一種依學(xué)定教、相機生成的課堂。教學(xué)，就像一條絢麗多彩充滿神奇與變換的七彩路，隨時都有驚喜與收獲；

6、教學(xué)，又像一條充滿激流與險灘的小河，隨時都有旋渦和暗礁。我們老師每節(jié)課都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，激勵展示個性，學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)、充滿愉悅的情景中不斷獲得成功，收獲喜悅。 這是一節(jié)充滿生命激情的課！ 這是一節(jié)難以忘懷的課！ 精彩,無法預(yù)約！