無法預(yù)約的精彩.doc

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1、無法預(yù)約的精彩——《美麗的南沙群島》教學(xué)感悟情境再現(xiàn)：（學(xué)完課文后）生（施成杰）：老師，我覺得課文里的“她”字寫錯了，應(yīng)該是“它”。（話音剛落，立刻有學(xué)生贊同該生的看法）師：（很有興趣的問）為什么呢？生（施成杰）：因為南沙是一個地名，不能用表示人的“她”。師：老師覺得施成杰小朋友很勇敢，能夠清楚地講出和課文不同的意見，而且有自己的道理！其他小朋友有不同的看法嗎？（不一會兒便有學(xué)生舉手）生（陳天宇）：沒有寫錯，那是作者加上了自己的想象，把南沙當成人來寫的。生（楊帥杰）：原來我們學(xué)了《螞蟻和蟈蟈》，螞蟻和蟈蟈是小動物，但課文里面用“他”的，作者是把小動物想象成人的！

2、生（施成杰）：我們把祖國比作母親，用的也是“她”！……（片刻間，學(xué)生便舉了許多類似這樣的例子）生（邱軍軍）：我覺得兩個都可以的，可以用“它”也可以用“她”！生（施鳴鵬）：我覺得肯定有一本書上錯了！如果都可以，那么“他”、“她”、“它”就沒有什么區(qū)別了！……【討論變成了爭論，學(xué)生們各執(zhí)一詞，興味不減，誰也說服不了誰。我驚訝于他們敏銳的語言感悟能力，贊嘆他們敢于發(fā)表獨到見解的勇氣，我趁機話題一轉(zhuǎn)：】師：（高興地說）從這幾位同學(xué)精彩的回答中，可以看出施成杰小朋友的問題是很值得我們思考的！那么，我們現(xiàn)在就給編輯部的叔叔阿姨們寫一封信吧，讓他們給我們解釋解釋，你們說怎么樣

3、？（學(xué)生們齊聲贊同）師：現(xiàn)在想想，怎樣把我們的爭論寫清楚，想好后先練習(xí)說一說?！緦W(xué)生們通過練習(xí)說，相互補充，信很快寫好了。這一教學(xué)過程掀起了課堂上學(xué)生的一個學(xué)習(xí)高潮！】教學(xué)反思：課堂上，學(xué)生表述的答案是否正確往往不是最重要的，而獲得答案的過程往往更值得我們教師關(guān)注。能讓學(xué)生議論紛紛，能讓學(xué)生為表達而說、為需要而寫，能引發(fā)探究、培育創(chuàng)新能力，才是語文教學(xué)所千呼萬喚渴望出現(xiàn)的景象。課堂上，我沒有任由學(xué)生無休止地爭論該用哪個她（它）字這一暫時沒有結(jié)論的話題，而是話題一轉(zhuǎn)，在看似“山窮水復(fù)”之處，引導(dǎo)學(xué)生“為編輯部的叔叔阿姨寫信”，鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教材，把討論和表達

4、結(jié)合起來，才有了“柳暗花明”。反思這一次沒有預(yù)約的精彩，我對“學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性”這句話，有了更深的理解。我明白了：教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成的矛盾體，預(yù)設(shè)的目標在實施的過程需要開放地納入直接經(jīng)驗。有了教學(xué)中師生互動的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，也才會出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩！