[精品]劉梁道論文

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1、論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要:教師迅速轉(zhuǎn)換角色，構(gòu)建新型師生合作關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的課堂環(huán)境;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)住創(chuàng)新能力的主陣地，建立能培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新能力的新主陣地;激發(fā)學(xué)生求知心理，誘發(fā)心理動(dòng)因，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提供良好的條件:積極開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)換角色；教學(xué)主陣地；心理動(dòng)因；激發(fā)求知；引導(dǎo)發(fā)展；創(chuàng)新能力陶行知先生曾說過：“真止的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)今乃至今后教育教學(xué)發(fā)展的人才口標(biāo)。隨著課程改革的全面

2、推行，新的數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的過程成為理解數(shù)學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究、聯(lián)系生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。筆者愿意就如何從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展培養(yǎng)問題談?wù)勛约阂稽c(diǎn)不成熟的看法。一、關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，建立能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新主陣地。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)Z-o培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，在教學(xué)中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

3、能力。但如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，也是怵I擾許多教師的突出問題。要培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓這一陣地成為學(xué)生自己的戰(zhàn)場(chǎng)。怎樣讓學(xué)生不做“偶像聽眾”呢？怎樣才能讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生的主陣地呢？第一，教師課而耍充分準(zhǔn)備。教師在課卜-耍糟心準(zhǔn)備，如何安排時(shí)間，如何吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和誘發(fā)學(xué)生靈感，高效利用課堂。力爭讓每一堂課成為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的第一線。合理安排課堂吋間，教師講解的時(shí)間、學(xué)生練習(xí)的時(shí)間、學(xué)生思考的時(shí)間，都要按照教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行安排。教師耍清楚課堂是屈丁學(xué)生

4、和老師共有的陣地。安排教學(xué)時(shí)，要充分考慮到這一點(diǎn)。在高效的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)目地明確，才能就學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開分析，提出自己的疑問，冇疑問才會(huì)冇新的發(fā)現(xiàn)，冇新的發(fā)現(xiàn)才會(huì)去用新的思維、新的思路解決問題。這樣在課堂里就能培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新能力。第二、教師在課堂教學(xué)中，耍認(rèn)真聆聽學(xué)生的意見。課堂是、發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一陣地。教師不能進(jìn)行填鴨式教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)。讓學(xué)生冇時(shí)間思考，有機(jī)會(huì)質(zhì)疑，不要一味地為了完成教學(xué)內(nèi)容趕時(shí)間，要虛心聆聽學(xué)生的心聲。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可能沒有疑惑、沒有不同的思考。教師對(duì)學(xué)生的毎一個(gè)問題都要做善意的回答，最重耍的是從屮

5、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維特點(diǎn)，并冃幫助他們加以完善和捉高。第三，教師作好課后總結(jié)工作。教學(xué)反思是一種重耍的提高效率的方法，教學(xué)是一個(gè)長期的培養(yǎng)工作，總結(jié)中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的特點(diǎn)及發(fā)展，教師應(yīng)不斷的在課后總結(jié)并發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生思維發(fā)展的主要原因和自身在教學(xué)屮的不足。只有先關(guān)注課堂，建立能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新主陣地。只有這樣，才能創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓課堂這一陣地成為學(xué)生自己的戰(zhàn)場(chǎng)，而不是教師孤軍奮戰(zhàn)的陣地。二、轉(zhuǎn)換教師在課堂教學(xué)中的角色，構(gòu)建新型的師生合作關(guān)系，提供培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力良好的心理環(huán)境；（-）教師是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該迅速

6、轉(zhuǎn)換角色教師要打破傳統(tǒng)的角色定位，樹立一種合作、平等、民主的新型師生觀。如何在師生關(guān)系中把握平等、合作關(guān)系呢？（一）、教師教師必須由主宰型向服務(wù)型轉(zhuǎn)換。長期以來許多教師高高在上，居高臨下，只關(guān)注尖子生，忽略甚至放棄后進(jìn)生，造成了很壞的結(jié)果，這種“精英式”的教育是傳統(tǒng)教育的弊端。新形勢(shì)下，教師應(yīng)蹲下身子來教學(xué)，以平等的心態(tài)和學(xué)生相處，突岀學(xué)生主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)是為了服務(wù)學(xué)生的發(fā)展。師生應(yīng)是平等的關(guān)系。（二）、教師必須由經(jīng)驗(yàn)型向創(chuàng)新發(fā)展型轉(zhuǎn)換。在教學(xué)中很多老師大多吋候是吃過去的老本，去追求i種極端的共性，忽視了學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的獨(dú)特性，造成教學(xué)效益

7、低下。要知道每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立體，有自己的特長，教師要關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)，（三）、教師必須由獨(dú)白教學(xué)型向師生對(duì)話型轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，傾聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生的感受，使教學(xué)成為對(duì)話、交流和知識(shí)創(chuàng)新的活動(dòng)，這樣,師生之間不再是命令和服從關(guān)系，而是互相尊重、互相信任、真誠交往、共同探索與交流的平等關(guān)系。教師不可能作統(tǒng)一的授業(yè)解惑，因而教師應(yīng)該著重指導(dǎo)研究思路、研究方法和如何收集信息，教會(huì)學(xué)生如何會(huì)學(xué)。學(xué)習(xí)沒有高低貴賤之分,教師早就不是高高在上供奉在神龕上的“神了”，知識(shí)也不存在權(quán)威，師生是平等的，雙方要相互交流、討論、合作。值得注意的是

8、，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)牛潛能。應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行換位