高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究

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1、高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究摘要：紮實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)的保證，因此，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)顯得舉足輕重，而關(guān)鍵在於如何落實(shí)課堂語(yǔ)法教學(xué)的語(yǔ)用功能。本文分析瞭英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性，並在此基礎(chǔ)上，提出瞭有效的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式和教學(xué)方法關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法語(yǔ)篇教學(xué)一、語(yǔ)法教學(xué)的必要性有的學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全沒(méi)有必要學(xué)習(xí)語(yǔ)法，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)任何語(yǔ)法知識(shí)的外國(guó)孩子照樣可以說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。但是在這些孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，扮演瞭最重要角色的其實(shí)是語(yǔ)境。而語(yǔ)境正是本族語(yǔ)言者和外來(lái)學(xué)習(xí)者最大的不同，不管我們?cè)鯓优Φ臓I(yíng)造，課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)出來(lái)

2、的語(yǔ)境和真正生活形成的語(yǔ)境永遠(yuǎn)沒(méi)有辦法畫(huà)上等號(hào)。正是在這種現(xiàn)實(shí)條件下，我們才不能過(guò)度弱化語(yǔ)法的重要性。在教學(xué)過(guò)程中把語(yǔ)法規(guī)定講解清楚，可以使學(xué)習(xí)者理性地理解英語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)，在他們理解、掌握以及運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中起到事半功倍的作用二、培養(yǎng)和提髙學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)1、借助母語(yǔ)語(yǔ)法，激活學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)充分利用學(xué)生在漢語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成的對(duì)語(yǔ)言的普遍性規(guī)則的概念，發(fā)揮已有母語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)資源的優(yōu)勢(shì)；善於對(duì)母語(yǔ)與英語(yǔ)進(jìn)行比較，對(duì)比分析，求異存同，找出兩種語(yǔ)言在一些語(yǔ)法現(xiàn)象上的相同與不同點(diǎn)，把兩種語(yǔ)言的不同之處作為教學(xué)的難點(diǎn)，予

3、以重視，同時(shí)，也要防止學(xué)生將漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則作不恰當(dāng)?shù)囊浦?、運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)法技能語(yǔ)篇是指實(shí)際使用的語(yǔ)言單位，是一次交際過(guò)程中的一系列連續(xù)的話段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體。外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能用目的語(yǔ)來(lái)交流思想和獲取信息，而思想的交流和信息的獲取都是在一定的環(huán)境（語(yǔ)篇）中進(jìn)行的。這種語(yǔ)言使用的環(huán)境（語(yǔ)篇）既包括語(yǔ)言方面的知識(shí)，也包括文化背景、語(yǔ)用、認(rèn)知等方面的知識(shí)。單個(gè)的句子在不同的語(yǔ)篇中有著不同的理解3、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，培育學(xué)生的語(yǔ)法體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的主要是為瞭輸出，也就是進(jìn)行交流（包括口頭或書(shū)面

4、的），教師隻有創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景，才能讓學(xué)生嘗試著所學(xué)的進(jìn)行有效的輸出，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的興奮，讓他們願(yuàn)意學(xué)習(xí)、樂(lè)於學(xué)習(xí)、敢於學(xué)習(xí)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是一樣。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)話題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法技能，或?qū)φn文中某一情景要求學(xué)生加以描述。這時(shí)候，新學(xué)的語(yǔ)法技能融合到眾多已學(xué)到的語(yǔ)法能力中去並成為其要素之一，如此循環(huán)往復(fù)，使語(yǔ)法知識(shí)、技能和能力螺旋上升，達(dá)到自動(dòng)化的境地三、語(yǔ)法教學(xué)建議1、理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐帶動(dòng)理論。學(xué)生如果脫離語(yǔ)法實(shí)踐，隻是進(jìn)行語(yǔ)法理論的學(xué)習(xí)，那麼，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不僅感到枯燥費(fèi)力，學(xué)習(xí)效果不

5、好，而且對(duì)於提高自身的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力並沒(méi)有太大幫助。另一方面，如果教師隻是偏重語(yǔ)法實(shí)踐，而不進(jìn)行語(yǔ)法規(guī)則的歸納和語(yǔ)法理論的講解，則無(wú)法做到由點(diǎn)及面，也不可能在語(yǔ)法實(shí)踐中把所有的語(yǔ)言現(xiàn)象包含在內(nèi)。因此，可以在新語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)中，都先給學(xué)生讀一些具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)讓學(xué)生自己分析歸納，把要講解的新語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容具體化，接著，教師再進(jìn)行總結(jié)，詳細(xì)推出這個(gè)語(yǔ)法，最好，再作練習(xí)進(jìn)行實(shí)踐，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法的理解，真正掌握抽象的語(yǔ)法概念，同時(shí)，通過(guò)大量的練習(xí)，提高瞭英語(yǔ)運(yùn)用能力2、在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留出思考和

6、練習(xí)的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，以“教”為主，以教師的講授為中心，教師“一言堂”，學(xué)生成為知識(shí)的灌輸對(duì)象，知識(shí)的獲取是被動(dòng)的。教師費(fèi)時(shí)、費(fèi)力不少，取得的教學(xué)效果卻不是很好，為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由課堂的"主宰”，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“組織者”、學(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”和“引導(dǎo)者”，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)法學(xué)習(xí)的主體3、采取多樣的教學(xué)方式。教師可以采用多媒體進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。使英語(yǔ)語(yǔ)法課堂更加生動(dòng)有趣。例如，可以讓學(xué)生看一部英語(yǔ)名片，然後，截取其中含有要講解的語(yǔ)法的對(duì)話

7、，對(duì)其中出現(xiàn)瞭各種語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行講解。教師也可以在課堂上進(jìn)行一些有趣的小遊戲來(lái)輔助語(yǔ)法教學(xué).使語(yǔ)法不再是枯燥無(wú)味的說(shuō)教，激發(fā)學(xué)聲晉與視頻同現(xiàn)，使語(yǔ)法教學(xué)更具直觀性和生動(dòng)性參考文獻(xiàn):⑴胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法M.高等教育出版社，2oo2.⑵何少慶.英語(yǔ)教學(xué)策略理論與實(shí)踐運(yùn)用m.浙江大學(xué)岀版社,2010.