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《高職護(hù)理專業(yè)臨床實訓(xùn)模式設(shè)想》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職護(hù)理專業(yè)臨床實訓(xùn)模式設(shè)想【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)教學(xué)模式；情景教學(xué)；接觸臨床實訓(xùn)教學(xué)模式是現(xiàn)代高等教育的重要教學(xué)形式，在引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神方面起著至關(guān)重要的作用［1］。教師盡管教學(xué)過程中可以運(yùn)用幻燈、投影、錄像等媒體手段，但始終未能與教學(xué)內(nèi)容，特別是與臨床思維有機(jī)的結(jié)合在一起。護(hù)理專業(yè)在實訓(xùn)教學(xué)過程中面對非真實患者的情況下，將一些臨床操作過程分割成許多小的片段進(jìn)行訓(xùn)練，這樣做的原因主要有：①課堂時間不夠；②內(nèi)容過多，學(xué)生不能接受。然而這樣做了，有時又不能達(dá)到預(yù)期的效果。冇時我們也在想，能不能象其它行業(yè)一樣——“半工半讀”。這里的半工
2、半讀并不是以前的那種含義,我這里講的是學(xué)生在校期間就能夠有一半的時間在臨床見習(xí)，必要時參與到臨床護(hù)理工作中去。然而事與愿違，這種想法被大量事實否定了。其一、很多病人不愿意“新手”對其進(jìn)行護(hù)理；其二、學(xué)生沒有足夠的信心完成各項操作。有時我們會想，病人是如何知道給他進(jìn)行護(hù)理的工作人員是“新手”還是所謂的“高手如果是病人，其中有兩點比較重?！皇强垂ぷ魅藛T有沒有自信。二是看工作人員操作是否熟練。如果工作人員自信（也就是我們經(jīng)常提到的“技高人服犬”），連說話的聲音都要人一點，不是那種膽怯的樣子！如果工作人員在整個操作過程中，沒有絲毫的磕絆，相當(dāng)流暢，而且相當(dāng)
3、到位。我想即便是學(xué)生，如果能在實習(xí)前就能做到以上兩點，那么病人也相當(dāng)樂意的接受治療和護(hù)理了。那么如何使我們的學(xué)生在校期間就有足夠信心呢？我想其中的奧秘就是加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)力度，可以從以下幾個方面著手：1加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)只有建設(shè)出高水平的實訓(xùn)基地或場所才能為學(xué)生提供良好的基礎(chǔ)條件和學(xué)習(xí)條件，因此必須加大對實訓(xùn)教學(xué)的投入，充實教學(xué)資源，搞好實驗皋地硬件設(shè)施建設(shè)。在確?；緦嵱?xùn)條件完善的前提下，基于創(chuàng)設(shè)真實臨床環(huán)境原則、實訓(xùn)中心設(shè)置和布局與臨床實習(xí)基地相結(jié)合的原則，可以設(shè)計仿真醫(yī)院環(huán)境的實驗室，同時配置醫(yī)學(xué)模擬訓(xùn)練模型以進(jìn)行虛擬、仿真等實訓(xùn)，改善實訓(xùn)教學(xué)的效果。
4、模擬仿真實訓(xùn)中使用的高端智能人體模型能夠模擬人體真實的牛理特征、病理特征以及臨床實踐中經(jīng)常遇到的各種危急重癥。實訓(xùn)時通過改變模擬人的生命體征，使“病情”處于變化之中，模型對操作者實施的護(hù)理方案也可作出與真人相同的生理指征的變化,這既能增強(qiáng)練習(xí)場景的真實感，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，全面評估學(xué)生的理論水平和臨床技能，又能減少學(xué)生實際接觸病人時的陌生感,使技能培訓(xùn)更接近臨床。2早期接觸臨床，使學(xué)生對常見的外科疾病有感性認(rèn)識[2]早期接觸臨床是當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育改革的趨勢Z-o我們可以在學(xué)校統(tǒng)一安排下在第一學(xué)期，對護(hù)生進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能操作的初步培訓(xùn)，而后讓學(xué)生在假
5、期到醫(yī)院見習(xí)。這樣可以讓護(hù)生在“且看、且行、且思”屮直觀深刻體會到護(hù)理工作在整個醫(yī)療工作屮的重要作用，可以提高學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識。而且可以讓?護(hù)生體驗護(hù)士職業(yè)和色，并了解護(hù)理職業(yè)的內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)興趣。3多進(jìn)行情景教學(xué)情景教學(xué)主要目的是使學(xué)生在實習(xí)前或工作前對醫(yī)院環(huán)境和醫(yī)療程序有所了解，減少學(xué)生的失誤。因為情景教學(xué)是有很多的好處。第一,是有效的銜接各種課程；第二，是最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力；第三，是真實無風(fēng)險、允許學(xué)生出錯、可以糾正錯誤、可以維護(hù)專業(yè)自信；第四，是真正的運(yùn)用知識；第五，是感覺特別有意思，在情景教學(xué)中老師就成了導(dǎo)演。4多進(jìn)行技能大賽我們
6、學(xué)校每年都要進(jìn)行護(hù)士技能大賽。在大賽之前的準(zhǔn)備期間，要求參加大賽的學(xué)生對各個項目都要進(jìn)行練習(xí)。直到臨近比賽前幾天，才由抽簽確定學(xué)生具體比賽項目。這樣做的主要目的是使學(xué)生對各種技能都要熟練掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時在比賽過程屮，教師還可以發(fā)現(xiàn)一些課堂中忽略的問題，而后得以改止。這就是我們常說的“教學(xué)相長5臨床實習(xí)前進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練及考核學(xué)生在臨近實習(xí)前，最好進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這個工作并不是“多此一舉”，而是“有的放矢”。學(xué)生實習(xí)前的強(qiáng)化訓(xùn)練不僅能使學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的各科知識點加以復(fù)習(xí)，而且還可以找到一些容易出錯的地方，加以改正。我們知道衛(wèi)生職業(yè)教育越來越注重培養(yǎng)技能
7、型、服務(wù)型及具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，而實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重耍手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)教育只有以學(xué)生為木、以市場需求為導(dǎo)向，才能使其適應(yīng)市場的需求，提高學(xué)生就業(yè)率和社會適應(yīng)能力。參考文獻(xiàn)[1]熊成香，黎逢保,高職.《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程改革初探[J]?岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,200&2:3?[2]宋建華?護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)模式改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009,27:21.
