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《學(xué)生厭學(xué)心理初探及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、學(xué)生厭學(xué)心理初探及對(duì)策【摘要】本文借用心理學(xué)上的“習(xí)得性無助”現(xiàn)象來粗略分析了教育教學(xué)實(shí)際中普遍存在而且日趨嚴(yán)重的“厭學(xué)”這一問題，并結(jié)合教育實(shí)踐，初步提出了相應(yīng)的輔導(dǎo)對(duì)策。【關(guān)鍵詞】厭學(xué)習(xí)得性無助學(xué)習(xí)失敗學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的教育問題，近幾年來似乎尤甚，筆者所在的學(xué)校就是如此。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我校學(xué)生中有15%左右的學(xué)生存在重度、中度的慶學(xué)情緒，其表現(xiàn)為時(shí)常曠課，上課很久尚未準(zhǔn)備課本和筆記，課堂上“身在曹營心在漢”，課堂反應(yīng)遲鈍，不愿意參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，課后不做作業(yè)、不溫習(xí)功課，整天喜歡閑蕩嬉玩，碰到學(xué)習(xí)、讀書總是顯得懶洋洋的，學(xué)習(xí)上拖三拉四，考試剛開
2、始即想交白卷，或是專伺考試一到半個(gè)小時(shí)即交卷出場(chǎng)。輕度厭學(xué)的情緒則表現(xiàn)為沒有鉆研精神、作業(yè)抄襲同學(xué)，不懂從不想問老師、同學(xué)，學(xué)習(xí)得過且過，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，專揀韓流、口流的漫畫書刊、游戲書刊閱讀，等等。這種現(xiàn)象，文科班的情形略為嚴(yán)重些。何以出現(xiàn)如此情況呢？訃我們先來看一個(gè)有趣而著名的實(shí)驗(yàn)。1975年，心理學(xué)家賽里格曼用狗做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他把狗分成兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組，一組為對(duì)照組。首先，他把實(shí)驗(yàn)組的狗放進(jìn)一個(gè)無法逃脫的籠子里施加電擊，電擊的強(qiáng)度能引起狗的痛苦，但不會(huì)傷害狗的身體。這些狗在開始被電擊時(shí)，拼命掙脫，想逃出籠子，但經(jīng)過再三的努力，仍無法逃脫后，掙扎
3、的程度明顯降低。然后他把這些狗放進(jìn)一個(gè)中間用隔板隔開的籠子，隔板的高度是狗可以輕而易舉地跳越過去的。隔板的一邊冇電擊，另i邊沒冇電擊。然而，實(shí)驗(yàn)組的狗被放進(jìn)籠子后，除了半分鐘驚恐一陣子之外，之后一直臥倒在地上接受電擊的痛苦，那么容易逃生的環(huán)境，它們連試也不試一下。而對(duì)照組的狗即那些沒有經(jīng)過第一程序?qū)嶒?yàn)而直接放進(jìn)后一個(gè)籠子里的狗，卻全部能逃脫電擊之苦，輕易地跳到安全的另一邊去。這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為“習(xí)得性無助”或“習(xí)得性無能”。后來有許多學(xué)者采用其他動(dòng)物進(jìn)行重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，均得到相同的結(jié)果。這種“習(xí)得性無助”現(xiàn)象，在人身上也會(huì)發(fā)生。當(dāng)一個(gè)人的
4、愿望多次受挫，就會(huì)產(chǎn)生一種無能為力或自暴自棄的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為自我懷疑、自我否定、自我設(shè)限、自卑、悲觀、絕望，聽任外界的擺布。特別是對(duì)中學(xué)生來說，因其心理發(fā)展尚未成熟，正處于半成熟半幼稚的時(shí)期，且尚不能全面看問題，往往容易形成“習(xí)得性無助”的心理。學(xué)生厭學(xué)，從實(shí)質(zhì)上說是“習(xí)得性無助”的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，動(dòng)力不足，意志品質(zhì)嚴(yán)重欠佳等缺陷的問題。學(xué)生厭學(xué)心理是后天所得，其根本上是一系列消極環(huán)節(jié)和不良教育形成的。從心理學(xué)上分析，學(xué)生厭學(xué)大致有如下原因：(1)多次學(xué)習(xí)失敗，從而缺乏自信和興趣?！皩W(xué)習(xí)失敗”，這里不僅指考試成績不及格或沒有考上好的學(xué)校，同時(shí)也是
5、指學(xué)生天天坐在教室里沒有學(xué)到東西和沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，以致感到學(xué)習(xí)非常累，結(jié)果考試仍然失敗。在被訪的學(xué)生中，“沒有掌握好學(xué)科的學(xué)習(xí)方法”是他們普遍認(rèn)同的厭學(xué)歸因。有些同學(xué)是某一學(xué)科沒有找到方法，有的同學(xué)則是所有學(xué)科都沒有找到方法。而在問及“科任教師是否注意學(xué)科學(xué)習(xí)方法的傳授”問題時(shí)，幾乎都是一致的回答，即“教師沒冇特別突出傳授學(xué)習(xí)方式和方法”。而在筆者索要被訪學(xué)牛的學(xué)科課堂學(xué)習(xí)筆記時(shí)，沒有一個(gè)學(xué)生能提供像模像樣的課堂筆記，即便是學(xué)習(xí)較好的同學(xué)也是如此。山于沒有良好的學(xué)習(xí)方法和筆記習(xí)慣，學(xué)習(xí)當(dāng)然事倍功半，在遭到多次學(xué)業(yè)失敗后，逐漸喪失自信，最后只好放棄。(
6、2)抑郁心理，轉(zhuǎn)移興趣。因?qū)W習(xí)失敗，每每考試不及格，家長和教師的不恰當(dāng)評(píng)價(jià)以及被冷落，使他們認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)那塊料，從而轉(zhuǎn)移興趣，尋求自己的價(jià)值所在。(3)逆反心理。由于學(xué)習(xí)成績不理想，常被家長責(zé)罵或被教師過多的消極批評(píng)甚至奚落，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過敏行為，從而引起怨恨之心，產(chǎn)生消極逆反心理。教師家長要他學(xué)習(xí)，他偏偏不學(xué)。(4)依賴性?，F(xiàn)在的高中學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，事事由父母包辦代辦，養(yǎng)成凡事依賴別人的習(xí)慣，長此以往即生懶惰習(xí)性了。個(gè)案實(shí)例：我校高一年級(jí)學(xué)生龍某，為人老實(shí)憨厚，一副笑臉頗像美國某著名黑人影星，可由于成績長期不佳，家長望子成龍
7、心切，要求過高，嚴(yán)加管教,經(jīng)常責(zé)罵其學(xué)習(xí)不用功，同學(xué)常以影視笑星相侃，教師關(guān)心不精細(xì)，致使其對(duì)學(xué)業(yè)無望，逆反心理增強(qiáng)，厭惡學(xué)習(xí)而生出走念頭。于高一上學(xué)期11月在被家長痛罵后逃學(xué)失蹤。經(jīng)學(xué)校和家長通力合作，出動(dòng)大量人力，終于在失蹤的笫四天找回返校學(xué)習(xí)。在各科教師及家長的努力關(guān)心和幫助下，現(xiàn)在該學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增，前后判若兩人。其實(shí)該學(xué)生平時(shí)遵守紀(jì)律，不屬于搗蛋和迷戀上網(wǎng)的一類，只是由于長期受到責(zé)罵而害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)，失蹤期間，他白天到處閑逛，深夜才在網(wǎng)吧度過。針対上述慶學(xué)情形，提出幾點(diǎn)對(duì)策：一、多肯定、多表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信學(xué)生厭學(xué)其實(shí)質(zhì)是“習(xí)得性無助
8、”，喪失自信是其一大心理特征，因此，鼓勵(lì)自信，幫助學(xué)生樹立自信心，克服“習(xí)得性無
