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1、中職學生的“厭學”心理分析及對策我們學校全部為中職生,主要專業(yè)有計算機應用技術、數(shù)控技術、導游、幼師、烹飪、計算機等。這些中職生,大部分來自本地區(qū)農村?，F(xiàn)在的中職招生無論是在專業(yè)上,還是在數(shù)量上都沒有限制而且免學費,所以初中畢業(yè)生只要愿意都可以選擇職業(yè)院校的相關專業(yè)讀書。他們年齡絕大多數(shù)在十六七歲，正處于成長階段，家庭經濟基礎較差理應好好握住求學的大好機會，而且生活的時代是科技時代，是知識經濟時代，應該學生對學習要有很大的熱情，但事與愿違，現(xiàn)實不容樂觀。從我在校上課情況、從跟學生的交流情況以及去各個中職學校聽課情況看約有百分之八十的中職學生有不同
2、程度的厭學問題。那什么是厭學呢？厭學就是學生對學習否定的內在反應傾向，包括厭學情緒、厭學行為和厭學態(tài)度，主要特征對學習厭惡反感甚至感到痛苦，因而經常學和曠課。中職學生厭學主要表現(xiàn)在學習積極性不高處于消極狀態(tài)；上課不專心，經常玩手機、聊天或做上課不相關的事情；大部分學生沉迷于網絡，周末白天、晚上都在網吧混戰(zhàn)，周一到周五在校手機不離手，不是玩游戲就是網聊甚至在宿舍被子底下玩到兩三點也是常有的事，白天趴在桌上睡大覺；作業(yè)基本完不成甚至不做，即使完成也是抄襲應付了事的比較多；有的學生即使學習也只學自己喜歡的科目，而且基本上實訓課不動手，實訓課情況看老師教
3、的比學生學的更賣力；有的抽煙、酗酒、賭博、斗毆等，個別學生甚至發(fā)展到詐騙、偷盜，品德低下，學業(yè)荒廢，無組織無紀律，極個別的還走上違法犯罪的道路。如此種種表現(xiàn)，不勝枚舉。這些現(xiàn)象給學校的管理，班級管理，教學工作等各方面帶來了很大的困難，對于中職學校的發(fā)展、學生素質的提高造成一定的影響。中職學生為什么厭學呢？歸結起來，本人認為主要有以下原因：（一）學生自身的原因。1.學習基礎相對差，絕大多數(shù)中職學校的學生都是因為沒能考進高中，或者認為自己考高中沒有希望，家長看到自己的孩子年齡還小，被迫選擇的來中職學校讀書。因此，很多學生文化基礎課普遍較差，特別是數(shù)學
4、和英語等課程非常差。2.學習主動性差，多數(shù)中職學生在初中甚至小學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習主動性、積極性差，甚至厭學。3.自控能力較差，相當一部分學生紀律觀念淡薄，曠課、逃學、早戀、打架斗毆、部分學生甚至在課堂上辱罵教師。4.缺乏學習自信心，因為學業(yè)成績差，認為自己什么都學不會。（二）學校教育的影響。1.因為多屬于“后進生”，很少得到老師的表揚和同學的尊重以及肯定。2.教師自身教學方法的滯后，難以調動學習的積極性。3.教師對學生觀點上沒發(fā)生改變，總認為職業(yè)中專的學生學習基礎差、學習習慣差沒必要用心的交，得過且過就行。4.中職學生的專業(yè)課程設置不
5、夠合理，專業(yè)與社會的接軌不夠密切。（三）社會環(huán)境的影響。社會環(huán)境的變化使老師對學生的教導作用越來越小，而社會對學生的影響速度快作用大。特別是負面影響。這樣導致中職學生思想意識、道德水準、價值取向、行為方式都發(fā)生了重大變化。同時勞動力準入低門檻，對中職學生的學習積極性帶來極大沖擊。不少中職學生感到：學與不學照樣找工作，學多學少同樣有人要。因此，便自覺或不自覺地產生“讀書無用”等厭學情緒。（四）家庭教育的影響。1.家庭教育的影響，有些家長過分苛求成績，過分嚴厲，嘮嘮叨叨，家長的笑臉都難于看到，使學生心理負擔重，產生厭學情緒；有的家長過分溺愛與庇護，對
6、孩子的學習不管不問，放任自流。2.中國留守兒童多，學習習慣不好以及心理不夠健康，以致產生厭學。3.中國家庭不和睦的越來越多，離婚率越來越高，導致孩子心理不健康，進而厭學。中職學生厭學已成為急迫要解決的一大心理問題。為了幫助緩解中職學生的厭學情緒我們應做好以下幾點。（一）、抓住學生的興趣特點，引發(fā)學習動機 中職生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性的分析。這種認知傾向，直接決定了他們在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內容聽得津津有味；而對那些自認為興趣索然的東西，有的即使教師再三強調其內容十分重要，關鍵之處音高八度，也無濟于事，結果一堂課
7、下來，教師雖千辛萬苦，付出很大，學生卻收效甚少。在課堂上抓住學生的興趣特點，他們常常對新穎的東西、變化的東西、相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對競賽和游戲等感興趣。因而教師教學時應以培養(yǎng)學生的學習興趣為核心，從課堂教學的內容上、形式上抓住學生的興趣點，吸引學生，提高課堂教學效果。（二）、幫助學生獲得成功感，增進學習動機 中職生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮、不安、氣憤等消極情緒，這些消極情緒反過來又阻礙他們努力學習。相反，成功感卻能使學生輕松愉快，增加學習興趣。正如美國的蓋茨所說“沒有什么東西比成功更
8、能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力?！倍鴮W生最直接的成功體驗則來自教師的信任與賞識。在教學過程中，教師要經
