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《文閱讀教學策略初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、文閱讀教學策略初探?鄭雪林（廣安市前鋒區(qū)代市鎮(zhèn)拱橋小學校廣安638020）教會學牛閱讀是“大語文教學觀的要求”，也能夠體現(xiàn)語文課堂教學中學牛的主體、教師的主導作用。作為基礎教育中的基礎學科，抓好語文中的閱讀教學，不僅可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，拓展學生的思維能力，提高學生的寫作能力，還可以讓學牛在學習語文的同時，體會到人間的真、善、美，培養(yǎng)正確的人牛觀、世界觀。因此，在閱讀教學中，教師的指導理念和教學策略影響著課堂教學的具體行為，因此教師要重視新課標下創(chuàng)新閱讀教學策略的運用：一、興趣是最好的老師一一課堂激趣面對農(nóng)村的孩子，教師在閱讀教學中承擔著積極引導的
2、重要責任。立足于課堂，應用自己的學識、思想和人格魅力影響學牛，重視學生的感情和思考,在積極引導中，化抽象為形象，化平淡為神奇，化枯燥為活潑，使學生入“迷”。不知不覺中把徘徊在門外的學牛帶入藝術(shù)殿堂，潛移默化中給學生以心靈的感染和藝術(shù)的熏陶，增強學牛對閱讀的渴望。幫助學生領悟作品的情操美，品味語言美。體會作品中的意境美，讓學牛不斷地發(fā)現(xiàn)美、領悟美、欣賞美。以課文為切入點，以點帶面、旁征博引使學生進入更廣闊的閱讀領域，激發(fā)他們閱讀課外書籍的濃厚興趣。閱讀作品的精彩之處只略作敘述，吊足學生的胃口，勾起他們迫切閱讀這些書籍的欲望。在這樣一個從課內(nèi)到課外的過程中，
3、學生的閱讀興趣被激發(fā)了出來。二、讓學生與文木對話一一交流閱讀文木的原始感受學牛和文木的對話是閱讀教學過程中必不可少的組成部分。離開了學生的閱讀，沒有了學牛自己閱讀的切身體驗，沒有了學生與作品之間的心與心的對話交流，勢必導致文本中人文性的缺失，也是導致學生厭學語文的主要原因。教師必須引導學?！俺寥胙哉Z”，讓學牛感受語言的意味，盡可能理解文木的意蘊及作者所要表達的思想感情。引導學牛從自己的經(jīng)驗出發(fā)，引申開去，從而在人與人之間建立和諧的對話關(guān)系，交流溝通各種思想情感和知識文化。為讓學生與課文直接對話，我們甚至可以事先不限定什么目標或目的，完全讓學生接觸文本，充
4、分自由地去接近作者的心靈，去觸摸作者的思想和情感。學生接觸文章后，會帶著他們原有的知識和生活經(jīng)驗去和作者、文本直接對話，我們完全有理由讓學生以自己的方式解讀文本，參與文本的意義重建。教師要努力為學生創(chuàng)設一個自由、平等、開放的對話情境，幫助學生作為閱讀主體的自信，啟發(fā)學生與文本對話，讓學生作為主體來談一些心得、感受。通過“你讀出了什么？”、“你有哪些感悟？”等開放性的話題來引發(fā)，來釋放學生閱讀文本后的獨特體驗。作為一個語文教師不僅是語文知識的傳播者，還應是文章感情的傳導者。在教學中既讓學生有所知，又要讓學生有所感，才能增強語文教學的效果，實現(xiàn)語文育人的目標
5、。三、善于篩選整合學生的問題閱讀教學中，常常是教師圍繞教學內(nèi)容精心設計課堂提問，由幾個問題環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成整個閱讀教學的過程。當然，關(guān)鍵處的提問的確有助于引發(fā)學生的思考，使其閱讀進入更深層次，提高學生的思維能力。但學生只能圍繞教師提岀的問題做岀思考和判斷，被教師設置的問題牢牢地套住，陷入“被教師追問”的被動狀態(tài)，學生卻很少有“發(fā)問”的權(quán)力和機會，這樣可能造成教師問的恰恰不是學生所需要的，而學生的疑問在課堂上卻得不到有效的解決，造成課堂資源的浪費，無疑也削弱了學生的問題意識，從而影響了學生作為主體性的參與。若想學生真正進入主動學習的教學情境，有用的教學策略是
6、引導學生“發(fā)現(xiàn)問題”、“發(fā)現(xiàn)答案”。在鉆研文本的前提下，讓學生沒有任何約束地人膽質(zhì)疑，讓他們無所顧忌地提出所想到的問題。當然，不是學生提出的所有問題，都能在課堂上解決，也沒必要都在課堂解決。這時，教師是交流與征答活動的組織者，而確保課堂上的教學質(zhì)量的措施是教師對學生的問題進行篩選、整合，要根據(jù)教學目標和教學重難點對學生不能解決的問題進行篩選，整合出一些富有代表性的問題，讓學生進行探討，以“問題”的形式把學生引進“最近發(fā)展區(qū)”，引導啟發(fā)學生豐富或調(diào)整自己的見解，在探求活動中發(fā)展自己的能力。當然，教師也可有創(chuàng)意地補充提問，來使學生更全面深入地理解文本隱含的內(nèi)
7、容，或拓展延伸學生思維，或豐富學生情感體驗，力爭在每篇課文的教學中能設計岀一個牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵提問。四、知之者不如好知者一一開展多樣化的語文活動每一個人都渴望有一個屬于自己的舞臺，盡情地表現(xiàn)自我，完善自我;每一個人都或強或弱地好勝心理，心底里總不甘落后于人；很多人都喜歡跟著潮流走，快樂地融入團隊共奏的主旋律。當學生們已走近閱讀，參差不齊地喜歡閱讀時，教師應該再次扮演好導演的角色，給學生提供一個個與閱讀相關(guān)的大舞臺。開展多樣化的語文活動，如“好書推薦”的演講，讓學生初涉鑒賞性閱讀形式,充分秀出自己的好學與博學，一堂交際課下來，幾石擊水，閱讀的浪聲即吋可
8、聞。豐富而多彩的語文活動：課前三分鐘演講，詩歌朗誦比賽，時文名段品評，講故事，語
