淺談解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策

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1、淺談解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策【摘要】隨著城市化和工業(yè)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村大量的青壯年進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商，因此而產(chǎn)生的“農(nóng)村留守兒童”這一弱勢(shì)群體，由于長(zhǎng)期得不到父母親面對(duì)面的教育和關(guān)愛(ài)，留守兒童的家庭教育呈現(xiàn)出弱化趨勢(shì)。農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題已成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和細(xì)致的研究，找出了解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策：樹(shù)立正確的教育觀念；加強(qiáng)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)教育的力度；加強(qiáng)教育和監(jiān)護(hù)體系建設(shè),創(chuàng)造良好的外部環(huán)境；大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，就地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;教育；對(duì)策隨著我國(guó)城市化和工業(yè)化進(jìn)程的加快，大量的農(nóng)村青壯年涌進(jìn)城

2、市務(wù)工，形成了農(nóng)村留守兒童的特殊群體。農(nóng)村留守兒童的教育基本情況怎樣？父母外出打工給他們的生活帶來(lái)了哪些變化？他們的學(xué)習(xí)情況如何？農(nóng)村留守兒童教育存在著哪些問(wèn)題？解決這此問(wèn)題的對(duì)策與出路何在？農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，如果得不到妥善解決，不僅影響孩子的止常發(fā)展，而且影響國(guó)家的全面持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的良性運(yùn)行。解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府和法律部門幾方共同努力去解決。1樹(shù)立正確的教育觀，重視子女的教育家長(zhǎng)應(yīng)該擺脫狹隘思想觀念的束縛，樹(shù)立止確的教育觀，切實(shí)重視子女的教育。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭是兒童的第一所學(xué)校。家長(zhǎng)應(yīng)努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)外

3、出務(wù)工造成家庭教育缺失而對(duì)其子女造成的不良影響。一方面要營(yíng)造良好的教育環(huán)境，如父母可以經(jīng)常通過(guò)電話與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，肯定他們所取得的進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長(zhǎng)，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)和老師的聯(lián)系了解子女的學(xué)習(xí)生活情況。另一方面，應(yīng)全力支持子女的教育，保證其接受義務(wù)教育的權(quán)利。要克服自私的實(shí)惠觀，摒棄狹隘的“讀書(shū)無(wú)用論”思想，將子女的健康發(fā)展放在首位。2加強(qiáng)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)教育的力度物質(zhì)的豐裕彌補(bǔ)不了精神的“創(chuàng)傷”。過(guò)度的物質(zhì)滿足和經(jīng)濟(jì)供給往往為子女的越軌行為制造了溫床、提供了條件。留守兒童的父母大

4、多在外打工，孩子由上一代實(shí)施監(jiān)管，隔代監(jiān)護(hù)，是最主要的監(jiān)護(hù)方式。這種監(jiān)護(hù)的老人普遍年齡大，身體差，文盲比例高，在生活學(xué)習(xí)上無(wú)法給“留守孩子”切實(shí)有效地幫助與輔導(dǎo)，祖輩兩代年齡懸殊，不利于兩代之間的溝通和交流。如果經(jīng)濟(jì)允許，可以一個(gè)學(xué)期中間回來(lái)一次，寒暑假把孩子接到身邊，這樣，親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多。同時(shí)還要積極幫助留守兒童和監(jiān)護(hù)人建立良好的關(guān)系。并且還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與方法，做到掙錢與關(guān)心子女的家庭教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境屮健康成長(zhǎng)。3加強(qiáng)教育和監(jiān)護(hù)體系建設(shè)，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

5、解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同合作。其次要“建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系”。我國(guó)當(dāng)前教育現(xiàn)狀來(lái)看,社會(huì)對(duì)少年兒童發(fā)展提供有效幫助的機(jī)構(gòu)太少，尤其是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層很少或沒(méi)有相關(guān)的少年兒童的社區(qū)教育組織，使農(nóng)村少年兒童的教育與成長(zhǎng)發(fā)展在社區(qū)教育這一領(lǐng)域尚處于真空之屮。農(nóng)村建立社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系，可以考慮由村委會(huì)、學(xué)校共同構(gòu)建農(nóng)村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。這對(duì)于保護(hù)農(nóng)村少年兒童健康成長(zhǎng)，幫助他們形成正確的生活態(tài)度，培育他們形成健康人格，提高其綜合素質(zhì)，溝通學(xué)校與家庭都會(huì)產(chǎn)生積極影響。4大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，就地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余

6、勞動(dòng)力解決留守兒童問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是如何促進(jìn)“三農(nóng)”更好發(fā)展的問(wèn)題。目前而言，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)出跨區(qū)域的特點(diǎn)，西部地區(qū)農(nóng)村居民偏好“東南飛”。這是由比較利益所決定的，沿海地區(qū)較多的工作崗位和較高的經(jīng)濟(jì)收入吸引了西部大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，也導(dǎo)致了留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)牛。如果縣域經(jīng)濟(jì)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)能得到好的發(fā)展，那么應(yīng)該能夠吸納更多的農(nóng)村勞動(dòng)力，完成勞動(dòng)力的就地轉(zhuǎn)移。這不僅能進(jìn)一步促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也有利于農(nóng)民工兼顧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和留守家屬生活，從而形成良性循環(huán)。為此，各級(jí)政府要大力發(fā)展好勞動(dòng)密集型企業(yè)，千方百計(jì)增加就業(yè)崗位，拓寬農(nóng)村富于勞動(dòng)力掙錢的門路，離土不離鄉(xiāng)，

7、以此減少外出務(wù)工現(xiàn)象，減少農(nóng)村留守兒童的數(shù)量。農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊群體，在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)、心理和生活等方面出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀如何？如何解決他們的困境、改善他們的處境？本文系統(tǒng)和深入地分析了留守兒童教育存在的問(wèn)題，認(rèn)為留守兒童教育問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因在于其社會(huì)化過(guò)程中許多因素的影響，如外出父母、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校等方面的因素，并口圍繞這個(gè)理論核心，提出一些相關(guān)的措施和建議，力圖為解決留守兒童的教育問(wèn)題提供一些冇益的思路。參考文獻(xiàn)[1]吳霓等?農(nóng)村留守兒童問(wèn)題調(diào)研報(bào)告[J]?教育研究，2007,(5)：153-155.[2]徐梅?對(duì)農(nóng)村留守兒

8、童家庭家庭教育的思考[J]?教育教學(xué)研