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《淺談小學(xué)在德育中實(shí)施情感教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)在德育中實(shí)施情感教育一、注重情感教育，呵護(hù)學(xué)生心靈德育在學(xué)校教育工作中占著極為重要的位置，為培養(yǎng)新世紀(jì)的新型人才，發(fā)揮著巨大作用。目前，學(xué)校德育似乎進(jìn)退維谷，一方面，人們總習(xí)慣將德育的過(guò)程看成是強(qiáng)制性的灌輸社會(huì)價(jià)值規(guī)范體系的過(guò)程，似乎是教育者單方面完成的，而同時(shí)人們又發(fā)現(xiàn)教育者付出巨大的努力，讓受教育者熟知了各種各樣的道德規(guī)范及其意義，而德育的實(shí)效卻很不理想,是德育內(nèi)容沒(méi)有窮盡，還是德育方法不盡恰當(dāng)？都不是，造成德育實(shí)效差的根本原因是德育觀念的問(wèn)題，即德育教育應(yīng)撰棄灌輸和強(qiáng)制，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的情感世界，呵護(hù)學(xué)生的心靈家園。培養(yǎng)面對(duì)道德情境、道德問(wèn)題時(shí)做出自覺(jué)
2、的理性思考和選擇能力。眾多教學(xué)上的成功者，他們除了有淵博的學(xué)識(shí)和高超的教學(xué)技術(shù)，還有一個(gè)更重要的因素，那就是他們注重情感教育，注意呵護(hù)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，由此使德育教育達(dá)到較完美的境地。二、德育的作用如何做人，如何成為一個(gè)道德高尚、心理健康的人要靠自己，別人并不能包辦代替。教師在教學(xué)生做人時(shí)，偉大的教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“他的責(zé)任不是教給孩子們行為的準(zhǔn)繩，他們的責(zé)任促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)繩。”德育若真正能做到讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)做人的準(zhǔn)則，就需要教育能觸及孩子的情感，觸及孩子的心靈。說(shuō)教的德育無(wú)異于“雨過(guò)地皮濕”，效果自然欠佳。情感是維系師生心靈的紐帶。只要我們老師以真情對(duì)待學(xué)生
3、、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，這樣的教育必定是有效的。三、小學(xué)德育工作中情感教育的方式方法作為教育者，我們每一名教師都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。在學(xué)校教育中，每一位教師都是最好的心理醫(yī)生，都該重視對(duì)學(xué)生的情感教育，讓孩子在一分一秒，一朝一夕中提升自身的道德素質(zhì)。今天，站在21世紀(jì)的門(mén)檻上，面對(duì)在信息時(shí)代長(zhǎng)大的孩子們，我們?cè)撊绾稳シ唽W(xué)生的情感世界呢？1.情感的對(duì)話情感需要情感的澆灌，面對(duì)燦爛的生命笑不起來(lái)的人,是一個(gè)不稱職的教師，當(dāng)然不光是微笑，不光是摸摸孩子的頭，更要觸及每個(gè)孩子的情感世界，在孩子的心靈深處種上自信的小樹(shù)，從而排擠那些自卑、失敗的雜草。教師的情感之愛(ài)要建立在尊重與信任的基礎(chǔ)
4、上，建立在寬容與樂(lè)觀的期待上。2.無(wú)言的教育德育教育不在于能告訴學(xué)生一個(gè)道理，不在于反復(fù)強(qiáng)調(diào)什么該做，什么不該做，你這不對(duì)、不應(yīng)該，而在于善于教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理，在于給孩子一個(gè)明辨是非的頭腦，讓學(xué)生從心靈深處去體驗(yàn)。校園環(huán)境是潛在的教育力量。優(yōu)化、美化、綠化的校園環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈，熏陶純真的童心。例如:我們學(xué)校樓前操場(chǎng)設(shè)置靜區(qū)，操場(chǎng)內(nèi)共栽了四十多個(gè)樹(shù)種，春夏秋之季綠樹(shù)成蔭，鮮花盛開(kāi)，甬路通幽，花草芳香,樓前鮮艷的國(guó)旗隨風(fēng)飄揚(yáng)。我們的校園正像《請(qǐng)到天涯海角來(lái)》歌中唱的“三月來(lái)了花正紅，五月來(lái)了花正開(kāi)，八月來(lái)了花正香，十月來(lái)了花不敗?！奔词沟搅硕?，還
5、有青松翠柏傲然挺立。學(xué)生一進(jìn)校園就感到美麗清新，令人陶醉，從而為其勤奮學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，陶冶高尚的情感，呵護(hù)天真的童心，創(chuàng)設(shè)優(yōu)育的情境。情感是審美活動(dòng)最顯著的一個(gè)特征，以美的親情、友情、真情感召、凈化他們的心田，逐步提高他們的道德情操。4.無(wú)價(jià)的信任信任無(wú)價(jià)，它是溫暖的陽(yáng)光，能使冰雪消融；它是和熙的春風(fēng)，能使桃紅柳綠。張開(kāi)信任的臂膀，擁抱天真稚嫩的心靈;構(gòu)筑信任的港灣，迎接漂泊歸航的船帆。而信任的旗幟上，熠熠生輝的是真誠(chéng)的愛(ài)。5.語(yǔ)言的魅力在科學(xué)至上的今天，人類(lèi)生活無(wú)處不是充滿了不帶感情的理性控制。在德育問(wèn)題上，正如法國(guó)啟蒙思想家盧梭所言：“當(dāng)今時(shí)代的錯(cuò)誤之一就是過(guò)于依靠
6、冷酷的理性，好似人們除此之外就別無(wú)可信了……實(shí)際上，單靠理性絕難產(chǎn)生積極作用，有時(shí)理性僅能抑制人們的活動(dòng)，在更少的時(shí)候理性雖然能刺激人們的行動(dòng)，但是理性從未完成任何偉大的任務(wù)。”孩子的心靈是脆弱的，孩子的情感是單純的，他們最希望得到支持和理解，每一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言，都是孩子精神上的陽(yáng)光；而一句粗暴的呵斥,足以將他們脆弱的尊嚴(yán)擊得粉碎,使他們無(wú)地自容,甚至某一句不慎的語(yǔ)言就可能使多年教育的心血付之東流。愛(ài)迪生小時(shí)候被老師列為"笨孩子”之列,但他的母親一直鼓勵(lì)他，說(shuō)他會(huì)成功的。終于,愛(ài)迪生成了一位偉大的發(fā)明家。老師們，請(qǐng)別吝嗇您的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。4.心靈的共鳴，情感的共振無(wú)論是情感的對(duì)話、無(wú)言的
7、教育、環(huán)境的熏陶、無(wú)價(jià)的信任，還是語(yǔ)言的魅力，最終達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴、情感的共振,從而達(dá)到德育的情感教育。四、發(fā)揮教師自身的情感因素用教師自身的情感因素影響學(xué)生是進(jìn)行德育工作的必要保證。教師在學(xué)生心中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣能感染和影響學(xué)生。教師要時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛(ài)，產(chǎn)生一種滿意、喜愛(ài)的情感。要充分發(fā)揚(yáng)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。這樣，孩子們才像空中的
