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《淺議高職院校職業(yè)道德教育存在問題及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議高職院校職業(yè)道德教育存在問題及對(duì)策摘要：高職院校大學(xué)生是將來職業(yè)活動(dòng)中的技術(shù)骨干和中堅(jiān)力量，加強(qiáng)職業(yè)道德理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，提高以“敬業(yè)”和“誠信”為核心的職業(yè)道德素質(zhì)具有十分重要的意義。本文就職業(yè)道德教育相關(guān)問題談幾點(diǎn)粗淺的看法，供教育工作者參考。關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)道德教育；對(duì)策中圖分類號(hào):G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào):1674-9324(2012)06-0231-02職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的
2、要求，同時(shí)又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，不僅是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的迫切需要，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)文化領(lǐng)域改革和發(fā)展的切實(shí)要求，而且是公民道德素質(zhì)提高，全面自由發(fā)展的現(xiàn)實(shí)途徑。因此，在新的歷史時(shí)期，對(duì)高職院校職業(yè)道德教育的探討，有助于高職院校大學(xué)生提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)。但是，由于受各種原因的影響，目前高職院校的職業(yè)道德教育存在諸多問題，這些問題嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的提高。一、當(dāng)前職業(yè)道德教育存在的問題（一）知與行脫節(jié)目前，高職院校的職業(yè)道德教育還是注重學(xué)生對(duì)具體
3、行為規(guī)范的掌握，忽視學(xué)生良好職業(yè)道德行為的養(yǎng)成。突出的表現(xiàn)是大學(xué)生過分注重對(duì)道德規(guī)范知識(shí)的掌握，而對(duì)道德的選擇能力與解決道德沖突能力十分匱乏，因而出現(xiàn)了知與行脫節(jié)。大學(xué)生往往是只說不做，或者說得多而做的少。（二）缺少人性化高職院校的職業(yè)道德教育主要是通過課堂教學(xué)來進(jìn)行的，課堂教學(xué)的顯著特征是老師講，學(xué)生聽、記筆記，期末時(shí)考試作為學(xué)生的結(jié)業(yè)成績。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，大學(xué)生雖然掌握了系統(tǒng)的職業(yè)道德知識(shí)，但職業(yè)道德教育內(nèi)化的效果不夠理想。（三）與社會(huì)聯(lián)系不夠緊密學(xué)校的職業(yè)道德教育分為一般
4、職業(yè)道德教育與行業(yè)職業(yè)道德教育兩個(gè)層次，前者主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)從業(yè)人員所應(yīng)具備的共同職業(yè)道德教育，后者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范教育。目前的高職院校的職業(yè)道德教育主要是''一般職業(yè)道德”教育，對(duì)“行業(yè)職業(yè)道德”教育很少涉及?！靶袠I(yè)職業(yè)道德”是與社會(huì)的實(shí)際緊密相連的，不同的行業(yè)有不同的職業(yè)道德。由于學(xué)校不注重'‘行業(yè)職業(yè)道德”教育，因此，大學(xué)生的參加工作后所表現(xiàn)出的職業(yè)道德修養(yǎng)很難適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際。（四）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊在教學(xué)內(nèi)容上，職業(yè)道德教育的內(nèi)容陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)。加之教學(xué)方法是教師單向灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接
5、受灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。也叫“滿堂灌、注入式、一刀切”的同步教學(xué)模式。它的特點(diǎn)是教師講，學(xué)生被動(dòng)聽，教師用“一刀切"的講代替全班學(xué)生的學(xué)，要求每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度與教師講的速度同步，教師講到哪里學(xué)生就學(xué)到哪里，教師講完了學(xué)生也就學(xué)完了。在評(píng)價(jià)方式上，主要體現(xiàn)在重知識(shí)考查,輕能力和行為評(píng)價(jià)；重任課教師的個(gè)人評(píng)價(jià)，輕視其他各科教師的綜合評(píng)價(jià)；重筆試評(píng)價(jià)，輕視評(píng)價(jià)方式的多樣性；重教育者評(píng)價(jià)等方面。（五）師資力量薄弱師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是形成學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì)的根本，是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證。學(xué)校要想建設(shè)好職業(yè)
6、道德教育課，就必須有充足的師資力量，發(fā)展就很難保證教學(xué)的質(zhì)量。目前，高職院校的職業(yè)道德教育師資是很薄弱的。主要表現(xiàn)在師資隊(duì)伍整體學(xué)歷不高，有很多教師是由行政或后勤分流過來的，臨時(shí)承擔(dān)該課程教學(xué)。由此可見，高職院校的職業(yè)道德教育師資是很薄弱的。二、解決對(duì)策（-）學(xué)科教育中滲透職業(yè)道德教育教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的主渠道，它主要包括職業(yè)道德課教學(xué)與各科教學(xué)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育僅僅依靠職業(yè)道德課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在各科教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育。因?yàn)樵诟鏖T學(xué)科的發(fā)展中總是體現(xiàn)了某種道德和職業(yè)道德精神。在各學(xué)科
7、教學(xué)中，教師要充分地挖掘和提煉各門學(xué)科中的職業(yè)道德因素，對(duì)大學(xué)生教學(xué)職業(yè)道德教育。（二）注重良好行為的養(yǎng)成大學(xué)生在職業(yè)道德課教學(xué)中所掌握的有關(guān)職業(yè)道德知識(shí)是理性的、抽象的，沒有內(nèi)化成自己的內(nèi)在品質(zhì)，必須通過一定的途徑把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為，這種途徑就是實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中，大學(xué)生通過運(yùn)用理論專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而形成良好的職業(yè)道德行為。（三）改革教學(xué)內(nèi)容與方法針對(duì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容與方法陳舊問題，專門設(shè)計(jì)具有前瞻性與實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容與方法。1?教學(xué)中引入企業(yè)文化。企業(yè)文化是企業(yè)組織在長期的實(shí)踐活動(dòng)中所形成的并
8、且為組織成員普遍認(rèn)可和遵循的具有本組織特色的價(jià)值觀念、團(tuán)體意識(shí)、工作作風(fēng)、行為規(guī)范和思維方式的總和。它是企業(yè)職業(yè)道德的有效載體，企業(yè)職業(yè)道德往往通過企業(yè)文化表現(xiàn)出來。而企業(yè)職業(yè)道德是指調(diào)整該企業(yè)與其他企業(yè)之間、企業(yè)與顧客之間、企業(yè)內(nèi)部職工之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。它是從倫理關(guān)系的角度，以善與惡、公與私、榮與辱、誠實(shí)與虛偽等道德范疇為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)和規(guī)范企業(yè)。教學(xué)中引入企業(yè)文化，可以豐富與發(fā)
