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1、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略常州市新北區(qū)實驗中學(xué)213022陳靜摘要隨著課程改革的深入實施，中學(xué)的課堂活了，但是但由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間的差異逐步擴大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距，導(dǎo)致進入初中以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的增多。本文例舉了數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，并針對不同原因?qū)ふ也煌霓D(zhuǎn)化策略。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)學(xué)困生成因轉(zhuǎn)化策略新課程改革正深入實施，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽
2、象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)山獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。即：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。但由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間的差異逐步擴大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距，導(dǎo)致進入初屮以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的增多。學(xué)生從初中一年級開始，數(shù)學(xué)成績開始呈現(xiàn)明顯的分化趨勢。據(jù)調(diào)查,這種現(xiàn)象在各個初中學(xué)校都不同程度地存在著,也已經(jīng)成為全面提高教學(xué)質(zhì)量的最主耍障礙。因此，基于這種情況，在新課改下如何尋求科學(xué)的對策，有效地幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生
3、“脫貧致富”，是提高整體教學(xué)水平的一大關(guān)鍵問題，也是目前初中教師不能回避的重大課題。但這里特別強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)困生并不等同于數(shù)學(xué)差生，差生的說法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，認為學(xué)習(xí)差智力就差，就是差生;而數(shù)學(xué)學(xué)困生強調(diào)的只是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有一定的困難，學(xué)習(xí)差并不等于智力差，更不等于就是差生。木人在幾年的教學(xué)實踐中，尤其重視與這些學(xué)生的溝通與交流，重點關(guān)注了這些學(xué)困生的發(fā)展，努力去尋找數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因及針對原因探索改進的策略。一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析1、根據(jù)這幾年的教學(xué)實踐的總結(jié)，我覺得造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的首要原因是：家庭情況復(fù)雜，缺少關(guān)愛，學(xué)生缺乏上進的動力和信心。學(xué)生
4、甲：父母離異后各自組建了自己的家庭，于是我的這位學(xué)生就輪流在雙方重組的新家住，但無論是和爸爸在一起還是和媽媽在一起孩子都必需去適應(yīng)除了自己父親或母親之外的另一個人，所以孩子自卑、敏感，脾氣特別浮躁，無法靜下心來學(xué)習(xí)或做任何事。數(shù)學(xué)在很多時候是需要靜心思考和分析的，所以這位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很糟糕。學(xué)生乙：父母離異后和媽媽過，但媽媽沒有時間照顧他，所以花錢為他找了保姆后，自己就忙于工作無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活了。這位學(xué)生在父母離異后本來就有很強的失落感，再加上媽媽將他托付給保姆照顧，強烈的孤獨感讓這位學(xué)生無心學(xué)習(xí)，用沒完沒了的游戲填補自己的空余時間甚至是學(xué)習(xí)時間
5、，數(shù)學(xué)課堂的精彩之處就是師生Z間知識與方法的互動，孩子思維的缺席導(dǎo)致學(xué)習(xí)的被動，學(xué)習(xí)成績可想而知。學(xué)生丙「父母對他百依百順，但是正是因為太溺愛這個兒子，所以想為孩子創(chuàng)造最好的經(jīng)濟條件。父母都忙于工作，認為只有經(jīng)濟上寬裕才會讓孩子產(chǎn)生幸福和滿足。事實上，父母創(chuàng)造的良好條件并沒有讓這位學(xué)生產(chǎn)生一丁點兒上進的欲望。學(xué)習(xí)缺乏口覺性，沒有口控能力，沒有家長的督促就不想完成任何作業(yè)。而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點之一就是課后需要針對性地進行練習(xí)鞏固,課后作業(yè)不完成，無法進一步完善知識體系，學(xué)生大腦留存的信息只是零碎的、個別的數(shù)學(xué)方法，無法適應(yīng)新課程要求的數(shù)學(xué)呈螺旋式上升的知識與能力
6、要求。所以這位學(xué)生即使智力屬于屮上水平，但因為無心付出，結(jié)果也是差強人意。2、思維的缺陷讓一部分學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。一部分學(xué)生擅長形象思維，擅長語言的學(xué)習(xí)，但數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性讓他（她）們無法勝任這一學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，造成數(shù)學(xué)成績的落后。學(xué)生丁:文科特長生，文筆優(yōu)美，每次參加校內(nèi)外的作文競賽都能拿到優(yōu)異的成績。對于英語的學(xué)習(xí)更是不在話下，小小年紀就拿下了市英語朗誦比賽一等獎。但是有所長就有所短，數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性讓這位文科特長生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，提不起興趣，數(shù)學(xué)成績很不理想。與文科的光彩和自信相比，數(shù)學(xué)讓這位學(xué)生很無助。3、部分學(xué)生意志力薄弱，無法適應(yīng)數(shù)
7、學(xué)所要求的艱苦的思維訓(xùn)練。學(xué)生戊：這名學(xué)生頭腦靈活，思維敏捷，常常能在教師提問后第一吋間作出反應(yīng)。但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)顯得情緒化，缺乏鉆研，意志薄弱。一旦遇到計算量較大、步驟繁瑣的問題吋，缺乏耐心和克服困難的勇氣。對于抽象性較強的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障礙的毅力與信心。再加上他的情緒波動大，一旦數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)滑坡就會產(chǎn)生自暴自棄的念頭，無形中自己就給自己增加了很多學(xué)好數(shù)學(xué)的困難。4、教師教學(xué)方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性降低，影響成績的提高。有些教師不重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，一味地追求習(xí)題的深度挖掘，導(dǎo)致一部分學(xué)生無法獲得成功的體驗，也就
8、失去了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的積極性。還有教師為了完成教學(xué)任務(wù)或者追趕教
