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《初中數(shù)學學困生地成因及轉(zhuǎn)化策略后》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、實用標準文案初中數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略■郭建紅數(shù)學是初中不可缺少的一門學科，也是非常重要的一門學科。本文結(jié)合對學困生成因的分析，從轉(zhuǎn)化的角度和指導要求出發(fā)，實施全方位、深層次的思考與改進來提高數(shù)學學困生學習的質(zhì)量。初中數(shù)學后30%的學生就是數(shù)學學困生，好多還是數(shù)學特困生。為了敘述方便，下面稱數(shù)學后30%學生為數(shù)學學困生。為了數(shù)學學困生質(zhì)量的提高，筆者就數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略談幾點看法?！?數(shù)學學困生形成的原因1.1主觀原因1）學習態(tài)度不端正，學習習慣、方法不好。學困生大多數(shù)學習目的不明確，缺乏學習動力，缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。他們大多數(shù)養(yǎng)成等
2、待、依賴的學習習慣，學習不主動，不會復習，也不去預習；在課堂上不能自始至終全身心地投入，養(yǎng)成不投入、不參與的不良習慣，有的甚至拒絕聽課；作業(yè)練習馬虎應(yīng)付，遇難不究、不問，甚至抄襲或不做；解題過程雜亂，沒有邏輯性。對客觀事物的一般性和規(guī)律性缺乏總結(jié)，沒有有根有據(jù)的、有條有理的說明依據(jù)，而是忽視條件的變化，生搬硬套，不能靈活應(yīng)用。精彩文檔實用標準文案4）對自己失去信心。在學習數(shù)學的過程中很少嘗到成功的滋味，過高估計數(shù)學的難度，認為自己不是學習數(shù)學的料子，從而對學習數(shù)學失去信心，失去興趣。有的認為：即使花時間吃力地學習數(shù)學，數(shù)學成績提高10分、15分又有何意義呢？對學
3、習數(shù)學抱無所謂態(tài)度，學好學不好一個樣。5）受相鄰學科的影響。數(shù)學學困生往往也是其他學科的學困生，他們認為其他成績都很差，數(shù)學成績提高幾分也無濟于事，要提高所有科目的成績談何容易，結(jié)果門門想提高，門門提不了。■1.2客觀原因1）家庭環(huán)境的影響。沒有良好的家庭和缺乏家長的正確引導，學生的成績就會一落千丈，成為學困生，尤其是一些單親家庭和經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭、隔代老人照顧孩子的家庭往往更會影響學生的學習。2）社會環(huán)境的影響。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學生的影響，其他各種不良習氣的影響，吞噬學生純凈的心靈；有些品行不良青年直接與學生交往，使學生的品行遠離道德
4、規(guī)范，導致學生的成績直線下降，造成學生喜玩、厭學、棄學。3）教師因素的影響。教師在教學過程中可能出現(xiàn)以下情況：對教材把握不準，拔高教學要求，沒有照顧到學困生，學生難以理解接受；沒有吃透教材，使得知識的出現(xiàn)過程混亂，甚至出現(xiàn)邏輯性錯誤；沒有仔細研究教法使得課堂缺乏活力；教學思想陳舊，在課堂上一講到底，搞滿堂灌；情緒急躁，對學生“恨鐵不成鋼”，諷刺挖苦學生，甚至變相體罰或體罰學生，對學困生另眼相看，缺乏情感交流；教學脫離實際，不重視因材施教。一班五六十個學生，同一教學內(nèi)容，同一教學方法，同一練習，同一測試，勢必造成學困生的出現(xiàn)。教師因素更易導致學困生的發(fā)生，即使脫困
5、，還會再困。精彩文檔實用標準文案4）生理因素的影響。初中階段是學生由兒童向少年過渡的時期，生理上進入青春期，沒有思想準備的學生不能承受這突如其來的變化，苦苦體味著“這成長的煩惱”，極易產(chǎn)生緊張、焦慮、心理封閉等情緒。個別學生還可能與異性交往，有相互傾訴的需要，出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，教師一有干擾，就產(chǎn)生抵觸情緒。這些情緒若得不到及時而恰當?shù)氖鑼?，不僅易形成學困，而且會影響良好思想品德的形成。2學困生轉(zhuǎn)化的策略結(jié)合學困生成因的分析，從轉(zhuǎn)化的角度和指導要求出發(fā)，必須實施全方位、深層次的思考、改進。從學困生學習習慣、方法，家長的重視，教師的課堂教學，課后的輔導，教學目標、內(nèi)容及
6、師生關(guān)系等方面多管齊下，研究對策，切實有效地提高學困生的質(zhì)量。2.1尊重學困生，注重情感交流，幫助其樹立信心學困生內(nèi)心深處很沒自信，相當一部分還會出現(xiàn)自卑心理與逆反心理，總認為老師不喜歡他們，家長討厭他們，同學看不起他們，連他們自己也責怪自己無能。筆者初中數(shù)學學困生的成因與轉(zhuǎn)化摘要本文作者通過觀察這些學生的學習情況以及平時和他們的交流發(fā)現(xiàn)數(shù)學學困生形成的原因是多方面的有家庭的有學校的有自身的有智力的也有非智力的有先天的也有后天的但大部分是非智力的是后天形成的■關(guān)鍵詞初中數(shù)學學困生成因轉(zhuǎn)化一初中數(shù)學學困生的成因精彩文檔實用標準文案（一）學生的原因1.小學的基礎(chǔ),一
7、些學困生在小學時就對數(shù)學不夠重視基礎(chǔ)沒有打好小學以計算為主一些學生尚能勉強及格而進入了初中用字母表示數(shù)進行有關(guān)的運算再加上后來的函數(shù)以及有關(guān)的幾何證明題就更加不理解了久而久之上課就像聽天書越學越?jīng)]有興趣數(shù)學成績也就越差思維特征學困生大多數(shù)思維速度慢起點低在學習中理不清知識的先后順序遇到過去已有的知識不能很好地回憶再認知識不連貫同時他們對數(shù)學問題的反應(yīng)不靈敏遇到一個新問題往往是束手無策缺乏舉一反三的能力尤其對于新課程下出現(xiàn)的開放題找不到解題的方法不知道用已學的什么知識來解決最終導致解題失敗2.學習態(tài)度有些學困生并不是不聰明甚至有的很聰明但是學習態(tài)度很不認真在課堂上
8、不積極動腦思考對教師提出
