規(guī)范管理知難而進(jìn)常態(tài)實(shí)施

《規(guī)范管理知難而進(jìn)常態(tài)實(shí)施》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、規(guī)范管理知難而進(jìn)常態(tài)實(shí)施南安市小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐與反思南安市教育局初等與學(xué)前教育科、教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室校木課程開(kāi)發(fā)從其木質(zhì)上說(shuō)是學(xué)校教育共同體在學(xué)校一級(jí)對(duì)課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的所有活動(dòng)。校本課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中的一個(gè)重要部分，指學(xué)校自行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程，其基木定位是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)指向。校木課程的開(kāi)發(fā)，克服了國(guó)家課程的諸多弊端，體現(xiàn)了實(shí)施素質(zhì)教育的要求，更加符合不同地區(qū)的實(shí)際需要，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，冇利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái),我市在校木課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面作了一些實(shí)踐與探索。一、健全組織，規(guī)范管理，加強(qiáng)“校本課程

2、”開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作計(jì)劃與監(jiān)督。1、下發(fā)指導(dǎo)性文件，把好認(rèn)識(shí)關(guān)。課程改革伊始，我們就意識(shí)到校本課程是一門新興課程，既沒(méi)有教材，又缺乏經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)與實(shí)施的難度非常犬。為了引導(dǎo)學(xué)校嚴(yán)格按照校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的程序進(jìn)行，我們多次以教育局的名義下發(fā)文件。于2002年8月25日下發(fā)了南教綜[2002]197號(hào)《省基礎(chǔ)教育課程改革南安實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)意見(jiàn)》，使廣大教師逐步了解“課程開(kāi)發(fā)的目的意義、開(kāi)發(fā)的原則、開(kāi)發(fā)范圍與內(nèi)容、開(kāi)發(fā)的方式與程序”，走好校木課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的第一步。同吋還下發(fā)了南教綜[2002]199號(hào)“關(guān)于印發(fā)《省基礎(chǔ)教育課程改革南安實(shí)驗(yàn)區(qū)義務(wù)教育階段課程計(jì)劃表（試行）》

3、的通知”使各校明確校本課程在小學(xué)課程計(jì)劃中所占的比重是10%——12%,即一、二年級(jí)每周2課時(shí)，三至六年級(jí)每周3課吋，并嚴(yán)格要求學(xué)校按照這個(gè)課程計(jì)劃編排課程表和開(kāi)展活動(dòng)。2、擬訂《實(shí)施方案》，把好審批關(guān)。2002年秋季，我們成立了南安市小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，把校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施納入初教和小學(xué)教研室計(jì)劃中，并耍求各校必須成立校木課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和課程研究小組，把校木課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施列入學(xué)校教研計(jì)劃，作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。根據(jù)教育部三級(jí)課程管理規(guī)定，學(xué)校必須先擬訂《校木課程實(shí)施方案》，送當(dāng)?shù)乜h（市）教育主管部門審批后方可實(shí)施。我們嚴(yán)格執(zhí)行這一規(guī)定，先后

4、組織對(duì)全市進(jìn)338所小學(xué)的《校本課程實(shí)施方案》進(jìn)行審閱，下發(fā)了南教綜[2003]276號(hào)、南教綜[2004]39號(hào)、南教綜[2004]314號(hào)、南教綜[2008]17號(hào)文件公布已審批的325所小學(xué)名單，審批率達(dá)到96.15%。在審批過(guò)程屮，我們發(fā)現(xiàn)了“一個(gè)領(lǐng)域一份方案”等問(wèn)題及吋予以糾正、指導(dǎo)修改重新申報(bào)，逐步規(guī)范申報(bào)內(nèi)容和程序。3、加強(qiáng)檢查督導(dǎo)，把好實(shí)施關(guān)。我市教育局、教室進(jìn)修學(xué)校在每學(xué)期初常規(guī)工作檢查和每次索質(zhì)教育督導(dǎo)檢查時(shí)，都把落實(shí)課程計(jì)劃中開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程情況作為一項(xiàng)檢查內(nèi)容。嚴(yán)格檢查校木課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案和課程綱耍、課程農(nóng)安排的節(jié)數(shù)、教師按課程表上課等項(xiàng)口的落

5、實(shí)情況，確保校木課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的質(zhì)量。二、知難而進(jìn)，開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)我市“校本課程”開(kāi)發(fā)逐步進(jìn)入常態(tài)實(shí)施軌道。1、深入調(diào)研，了解基層學(xué)校開(kāi)發(fā)與實(shí)施“校本課程”情況。為了解基層學(xué)校在開(kāi)發(fā)與實(shí)施“校木課程”的初期情況，我們于2003年5月29、30日分別在第一實(shí)小和國(guó)專小學(xué)召開(kāi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心小學(xué)、市直小學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)參加的“校本課程”研討會(huì)議，各單位交流校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，教研室教研員分發(fā)有關(guān)學(xué)習(xí)材料，參與討論指導(dǎo)，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，及吋了解了一些情況，初步解決了實(shí)踐屮的問(wèn)題。為進(jìn)一步了解基層學(xué)校在開(kāi)發(fā)與實(shí)施“校木課程”的中期情況，我們T2006年9月進(jìn)行了“

6、南安市校木課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施情況調(diào)查”書(shū)面調(diào)查，內(nèi)容包含“一、已審批并實(shí)施的課程方案名稱，二、已審批未實(shí)施的課程方案名稱，三、擬開(kāi)發(fā)的課程方案名稱。”了解了校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施“方案申報(bào)”與“開(kāi)發(fā)實(shí)施”情況，為我們進(jìn)行宏觀調(diào)控提供了決策依據(jù)，使我市校木課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施走上正軌。2、專業(yè)引領(lǐng)，加深認(rèn)識(shí)“校本課程”的意義與實(shí)施策略。經(jīng)過(guò)調(diào)研了解到基層學(xué)校在開(kāi)發(fā)與實(shí)施“校木課程”中比較缺乏專業(yè)指導(dǎo)，在實(shí)施過(guò)程屮存在盲口開(kāi)設(shè)等現(xiàn)象，我們充分利用市內(nèi)外資源進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，邀請(qǐng)教育部課程屮心指導(dǎo)組成員吳剛平教授蒞臨講學(xué)。市進(jìn)修學(xué)校黃橋明校長(zhǎng)還帶領(lǐng)學(xué)校教研人員分赴金淘中心小學(xué)、厚德中心小學(xué)、翔

7、云中心小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行講座指導(dǎo)，有效地推進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)程。3、持之以恒，堅(jiān)持開(kāi)展三級(jí)“校本課程”專題研討活動(dòng)。從單一門類逐步推向多門類。校本課程一般分為人文索養(yǎng)類、科學(xué)索養(yǎng)類、健康索養(yǎng)類、生活技能類、學(xué)科拓展類等五犬類，課程資源十分豐富，如果耍求學(xué)校立即全面開(kāi)設(shè)多門類的校木課程，既不現(xiàn)實(shí)，也不可能。因此，我們采用低要求、分布走的方法，內(nèi)容從單一門類開(kāi)始逐步推向多門類。例如：我們丁2003年9月9日在東皿桃園小學(xué)開(kāi)展了第一次校本課程研討活動(dòng)，考慮到東口桃園小學(xué)地處農(nóng)村，有豐富的果樹(shù)資源和校外果樹(shù)種植“土專家”，就從科學(xué)素養(yǎng)