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1、在新課程背景下建立高效課堂的策略摘要：實(shí)施新課程和素質(zhì)教育的過程中，有幾個(gè)問題值得我們思考：為什么我們始終鐘情于滿堂灌？為什么我們一講再講學(xué)生還是不懂？為什么我們的學(xué)生一練再練還是出錯(cuò)？為什么我們身心疲憊，學(xué)生成績?nèi)蕴岵桓?？要解決這些問題，就要深入地開展課堂教學(xué)研究，提升課堂教學(xué)效益。為此，我們開展了“建立高效課堂的教學(xué)策略”的課題研究，在遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不斷改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制的同時(shí)，探索出了一條建立高效課堂的新路子。關(guān)鍵詞：新課程高效課堂教學(xué)管理策略“高效課堂”是相對(duì)教學(xué)中的“低效課堂”而言的?！案咝дn堂”是指在常態(tài)的
2、課堂教學(xué)屮，教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，取得盡可能高的教學(xué)效益。有專家說：教學(xué)效果與所用教學(xué)時(shí)間的比值就是教學(xué)效益。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知,從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。概括起來有三個(gè)方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。一、教師的素質(zhì)是建立高效課堂的決定性因素教師的素質(zhì)有三個(gè)方面：思想素質(zhì)——師德、個(gè)人修養(yǎng)、敬業(yè)精神、科學(xué)態(tài)度、協(xié)作精神等；業(yè)務(wù)索質(zhì)——教育理論水平、專業(yè)索養(yǎng)、教學(xué)能力、組織
3、能力、語言、博學(xué)等；心理素質(zhì)一一思維、心態(tài)、情感、意志等。優(yōu)秀物理教師的素質(zhì)應(yīng)具備三力，掌握三術(shù)，學(xué)會(huì)五法，始終如一。第一，具備三力：動(dòng)力一一想干，精力一一能干，能力——會(huì)干。動(dòng)力一一熱愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。真正的教育是發(fā)自內(nèi)心的、充滿激情的，是享受著工作的樂趣和幸福感的。當(dāng)一名教師，不管是出于痛苦還是出于快樂，都是可以的。但要想成為一名優(yōu)秀的教師，就應(yīng)當(dāng)出于快樂。要想成為一名優(yōu)秀教師，首先得讓自己快樂起來。孟子曾說，人生有三大快樂，得天下英才而教之，就是其中之一。古往今來，許許多多的教育家以自己快怎的教育生涯詮釋了這樣一個(gè)道理。如果教師真的對(duì)教育有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的
4、探索精神，那么他一定會(huì)滿懷激情、無比喜悅地?zé)釔蹖W(xué)生，熱愛門己的工作。在這種快樂的推動(dòng)下，教師一定能夠激起靈感。這時(shí)教學(xué)就不僅是工作，而是變成了一種藝術(shù)。伴隨著藝術(shù)的情感，不僅學(xué)生越學(xué)越起勁，教師也越教越起勁。快樂地當(dāng)教師，這不僅是一種人生態(tài)度，更是一種崇高的職業(yè)追求。我們應(yīng)舍棄功名利祿的追求,放下急功近利的心態(tài)，把教育當(dāng)成一種美學(xué)，在平淡屮體會(huì)著愉悅。精力——體的問題，能干。生理層次：身體素質(zhì)，主要表現(xiàn)為健康的體魄,這是生存與參與社會(huì)活動(dòng)的本錢。心理層次：認(rèn)知心理素質(zhì)及個(gè)性心理素質(zhì).良好的心理素質(zhì)。能力——智力、才能的問題，會(huì)干；從事教學(xué)的基本能力，從事教育教學(xué)研究能力。第
5、二，掌握三術(shù)：淵博的專業(yè)學(xué)術(shù)，熟練的教育技術(shù)，良好的教學(xué)藝術(shù)。淵博的專業(yè)學(xué)術(shù)一一指物理學(xué)科知識(shí)，一般科學(xué)文化知識(shí)。知識(shí)工具與信息手段一一掌握語文、數(shù)學(xué)、外語知識(shí)，通用技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)；綜合理科知識(shí)體系一一了解化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科知識(shí)。人文科學(xué)知識(shí)體系一一了解文史、政治、藝術(shù)等知識(shí)。教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)…搞好教學(xué)及教學(xué)研究的基礎(chǔ)，教學(xué)研究的心理學(xué)。熟練的教育技術(shù)一一物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)；教學(xué)媒體使用技術(shù)；現(xiàn)代信息技術(shù)。良好的教學(xué)藝術(shù)一一物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)。課堂教學(xué)口標(biāo)的設(shè)計(jì)、課堂知識(shí)體系的縱橫聯(lián)系設(shè)計(jì)、課堂知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的方法設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)安排的節(jié)奏設(shè)計(jì)、課堂屮
6、師生雙方的情緒設(shè)計(jì)等等。學(xué)會(huì)五法：物理學(xué)研究方法、物理學(xué)學(xué)習(xí)方法、物理學(xué)教學(xué)方法、物理教學(xué)研究方法、物理教育資源的開發(fā)方法。始終如一：堅(jiān)持開展教學(xué)研究，課題研究。因此，提高教師的素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是建立高效課堂，提升課堂教學(xué)效益的途徑。教師的主導(dǎo)作用的核心是啟發(fā)引導(dǎo)，備課時(shí)耍換位思考，使教學(xué)設(shè)計(jì)的問題情境更具冇針對(duì)性、啟發(fā)性，可參與性，教學(xué)程序更具冇導(dǎo)向性、可操作性。上課時(shí)要有靈活性，重視信息反饋，巧用評(píng)價(jià)功能，善于隨機(jī)應(yīng)變。二、學(xué)生的狀態(tài)是建立高效課堂的重要因素學(xué)生的狀態(tài)包括：學(xué)習(xí)口的、興趣、情緒、基礎(chǔ)、能力、方法、習(xí)慣等。哈佛大學(xué)校長艾利奧特說：“很少有人像斯
7、賓塞一樣，在各個(gè)國家、齊個(gè)階層的人民當(dāng)屮冇那樣大的吸引力。他是一位真正的教育先鋒，他的思想值得每一位家長和老師聆聽”。著名哲學(xué)家杜威稱斯賓塞為“教育史上的一座紀(jì)念碑”。劍橋大學(xué)奎克教授說“斯賓塞預(yù)示著教育的未來”。許多科學(xué)家、教育學(xué)家稱斯賓塞為“人類丿力史上的第二個(gè)牛頓”。斯賓塞說：“教育應(yīng)該是快樂的，當(dāng)一個(gè)孩子處于不快樂的情緒中時(shí)，他的智力和潛能就會(huì)大大的降低。呵斥和指責(zé)不會(huì)帶來好的結(jié)果。教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的。就像一根細(xì)小的蘆葦管，你從這頭輸進(jìn)的是苦澀的汁水，在另一端
