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《新課程背景下英語高效課堂的構(gòu)建策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課程背景下英語高效課堂的構(gòu)建策暁摘要新課改在我省已經(jīng)推進了幾年，打造高效英語課堂已經(jīng)成為英語老師的共識。英語教師要在教學(xué)設(shè)計上苦下功夫，確保每個環(huán)節(jié)的有效性。每個環(huán)節(jié)的有效性緊密地構(gòu)成了英語課堂的高效性。在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，養(yǎng)成嚴謹思維的習(xí)慣，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扌II,讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。關(guān)鍵詞高效課堂課程改革課程理念有效性英語課堂是英語教學(xué)的主要陣地，教師在課堂上如何對學(xué)生進行引導(dǎo)，實現(xiàn)高效英語課堂，是每位英語老師必須面對的問題。筆者結(jié)合
2、多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷研究和總結(jié)，針對構(gòu)建高效課堂談?wù)勛约阂恍┛捶?。一、?dǎo)入的有效性構(gòu)建高效英語課堂必須從多個壞節(jié)著手，其屮首先關(guān)注課程導(dǎo)入是很重要的一點。教師都明白，課堂之始能否調(diào)動起學(xué)生的積極性很關(guān)鍵，成功的課程導(dǎo)入可以讓學(xué)生對即將開始的課程充滿興趣和期待，高效的導(dǎo)入能夠營造比較民主和諧的課堂氣氛，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。對于許多學(xué)生來講，對英語課程的學(xué)習(xí)具有一定的危難情緒，那么成功的導(dǎo)入,能夠讓學(xué)生在某種程度上化解對英語課程的畏懼，起到有效的過渡。同時,每堂課之初的課堂導(dǎo)入，還起到銜接上
3、下兩節(jié)課的作用，教師可以用導(dǎo)入簡單復(fù)述上節(jié)課講過的知識，對本節(jié)課的內(nèi)容進行一個大致的概括，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)的日的。而在實際的操作中，不同課文的導(dǎo)入是不同的,教師不能千篇一律，應(yīng)該針對每節(jié)課都別出心裁的進行設(shè)計。二、提問的有效性英語課堂應(yīng)該是充滿互動的課堂，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)問，多給學(xué)生回答問題的機會。對于英語教師而言，提問也是一門藝術(shù)，教師在課堂設(shè)計中耍對問題進行精心的選擇，真正做到有疑而問，而不能為了問而問，這樣就失去了問題的作用。有效的提問是構(gòu)建高效課堂不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面努力：
4、1?問題的設(shè)置要具有層次性學(xué)牛對知識的掌握是循序漸進的，因此，教師在設(shè)計課堂提問時也應(yīng)該充分考慮這一問題，教師的提問耍具有一定的層次性，層次反映提問的邏輯性。教師的提問應(yīng)該針對課本知識先易后難，山淺入深。例如筆者在講解課本閱讀部分的內(nèi)容時，針對教材設(shè)計了三個問題：Whowrotethisletter?WhatdidTomdoonhisdayoff?WhatsyouropinionaboutTom'sdayoff?問題的設(shè)計不在多，而在其提問的有效和設(shè)置的層次性，這樣的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維，增強他們對教材知識的理解和運
5、用。2?問題的針對性教師在設(shè)置問題的時候耍充分考慮到不同水平的學(xué)生，針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓他們回答有一定難度的問題，針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生要設(shè)置相對簡單的問題，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而且這樣不同水平的學(xué)生都有參與的機會。三、增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性英語課程屬于語言課程，那么學(xué)習(xí)英語，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的語法知識，更重要的是讓學(xué)生掌握運用語言的能力?，F(xiàn)在許多高中英語課堂都比較機械保守，既沒冇充分給學(xué)生參與的機會，也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此不利丁?高效課堂的構(gòu)建。其實只要合理設(shè)計，創(chuàng)造機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒
6、就會調(diào)動起來，他們自然而然地愿意參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。例如高中學(xué)生的模仿能力比較強，英語教師可以針對課本的一些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計成情景劇，讓學(xué)分別扮演不同的角色。我習(xí)慣上把這種英語叫做表演英語。讓學(xué)生把知識活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來，這樣的學(xué)習(xí)的效果是很明顯的。在就是的分配上，可以充分考慮不同角色的性格特征和學(xué)生的性格特點。筆者在課堂上讓習(xí)慣讓學(xué)生扮演自己不想扮演的角色，而且鼓勵學(xué)生想辦法演好，這樣對學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，有利于他們對于知識運用的信心，也冇利于他們客服自身的某些弱點。例如筆者針對“Family”這一
7、主題進行設(shè)計時，讓學(xué)生根據(jù)課文進行改編，既要和課木有聯(lián)系，同時又要切合自己的生活實際，我先設(shè)計了一個簡單介紹家庭成員的情境：LiLei和LinTao是同學(xué)，LiLei去LinTao家玩，LinTao向LiLei介紹自己的家庭成員："Thisismymother.Thatismyfather.”然后有介紹自己，也說："Iamgladtomeetyou.”正說時,LinTao的爺爺奶奶從外面回來了，LinTao又介紹說：“Heismygrandfather.Sheismygrandmather.^LiLei則說:"Good
8、morning.LinTao的爺爺奶奶也對LiLei說："Goodmorning.LiLei離開LinTao家時,可說："Goodbye”。雖然這樣對話看似簡單，但是教師應(yīng)該把多個對話融合在一起，這樣的情境表演的意義在于引導(dǎo)學(xué)生參與到主動學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生既鍛煉了能力，又增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，口語能力也有相應(yīng)的提高。四、活動
